學(xué)英語(yǔ)，促思維

摘要：學(xué)生的思維過程往往是從問題開始的。在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問題能啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)篇，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語(yǔ)篇理解能力和語(yǔ)用思維能力。鑒于此，本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，分別從語(yǔ)篇學(xué)習(xí)前、語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中和語(yǔ)篇學(xué)習(xí)后，以及聯(lián)系生活設(shè)計(jì)問題四方面談?wù)勱P(guān)于語(yǔ)篇教學(xué)中問題設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考，以期提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)；問題鋪墊；問題深入；問題探究；問題拓展

語(yǔ)言是交流的工具，也是思維的工具（《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011）。優(yōu)質(zhì)的問題是高效開展英語(yǔ)課堂教學(xué)的前提和保障，且問題質(zhì)量的高低也直接影響著學(xué)生思維的廣度和深度。鑒于此，我們應(yīng)把學(xué)語(yǔ)言，促思維設(shè)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中，教師要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問題促使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，使之開闊視野、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

一、語(yǔ)篇學(xué)習(xí)前的問題鋪墊

語(yǔ)篇學(xué)習(xí)前，教師一般會(huì)讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)活動(dòng)對(duì)語(yǔ)篇的大體概況有個(gè)整體、初步的了解。而課堂教學(xué)中與語(yǔ)篇話題相關(guān)的鋪墊式的師生對(duì)話交流不失為一種生動(dòng)、簡(jiǎn)約而高效的導(dǎo)入活動(dòng)。在學(xué)習(xí)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》5B Unit4 An English friend （蘇教版） 時(shí)，教師設(shè)計(jì)了以下鋪墊問題，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入了語(yǔ)篇的意義學(xué)習(xí)。

T：Hi，Nice to meet you. Do you have any hobbies？Do you like reading story books？ Can you play the guitar？…We can make new friends by beginning some simple questions. Today we’ll talk about the new English friend “Tom”（揭題）. Please put up some questions about Tom.

Tom-----questions？

這種有適切問題鋪墊的語(yǔ)用對(duì)話，更能激發(fā)學(xué)生探索新知的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生專注、快速地進(jìn)入語(yǔ)篇學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)用基礎(chǔ)。

二、語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中的問題深入

學(xué)生能主動(dòng)提出問題乃至善于提出“奇思妙想”的高質(zhì)量問題是學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)。在語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中，小學(xué)生由于其心理、年齡、英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)、知識(shí)儲(chǔ)備等方面的因素影響，不可能完全開展自主探究式的提問活動(dòng)。他們需在教師的引導(dǎo)、幫助下，深入語(yǔ)境，查找問題、提出問題，步步深入問題以進(jìn)行語(yǔ)篇的意義學(xué)習(xí)，從而逐步培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生自身的語(yǔ)篇理解能力和語(yǔ)用思維能力。如在上述語(yǔ)篇“談?wù)撆笥选钡脑掝}學(xué)習(xí)中，教師設(shè)計(jì)了以下由淺入深的主線問題來幫助學(xué)生一起探究語(yǔ)篇文本的詳細(xì)意義。

中心問題：What are Gao Shan’s questions about Tom？

經(jīng)對(duì)文本深入的查找和梳理，學(xué)生理出了以下問題：

1.Does he live in London？

2.What subjects does he study at school？

3.Does he study Chinese？

4.What does he usually do on Sundays？

5.Does he play football well？

學(xué)生在自主提出的問題語(yǔ)境里，積極交流，增進(jìn)了友誼，拓寬了學(xué)習(xí)思路，且他們的語(yǔ)用思維能力也在寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍里得到了進(jìn)一步鍛煉和提高。

三、語(yǔ)篇學(xué)習(xí)后的問題探究

語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的目的不僅在于要讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)篇情景和內(nèi)容發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，還要求學(xué)生形成解決問題的能力。而語(yǔ)篇學(xué)習(xí)后的問題探究活動(dòng)更能把話題引向深入，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察事物，透過現(xiàn)象看本質(zhì)地探究問題、探討問題，進(jìn)而積極解決問題的意識(shí)和能力。如五年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)了“Ben’s birthday”的語(yǔ)篇話題后，除了語(yǔ)篇中所涉及的有關(guān)生日日期、禮物、慶祝活動(dòng)等常規(guī)內(nèi)容外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)提出與文本話題有關(guān)的任何問題進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)操練，鍛煉學(xué)生豐富的語(yǔ)用思維能力。學(xué)生提出了諸如：“Why do we celebrate（課內(nèi)已拓展學(xué)習(xí)新詞：celebrate）our birthday？”“We don’t often celebrate the birthday after the birthday date，why？”“My parents often celebrate my birthday for me，but they don’t celebrate for them，I’d like to know why.”

高質(zhì)量的語(yǔ)用問題，極大地激發(fā)了學(xué)生探討問題、解決問題的積極性，同時(shí)學(xué)生提出的高質(zhì)量的問題給教師的啟發(fā)也頗多：教師需學(xué)會(huì)“偷懶”些，千萬(wàn)不能常有那么多的“不放心”，教師需充分相信學(xué)生、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)發(fā)揮學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，學(xué)生是自己學(xué)習(xí)的主人；而在學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)有困難時(shí)，教師才給予提示并幫扶一把。

四、聯(lián)系生活的問題拓展

語(yǔ)言學(xué)習(xí)來自于生活又服務(wù)于在生活。語(yǔ)篇學(xué)習(xí)如果遠(yuǎn)離了聯(lián)系生活的問題拓展將毫無(wú)生機(jī)和現(xiàn)實(shí)意義。高年級(jí)教材中英語(yǔ)語(yǔ)篇的話題絕大部分是與學(xué)生日常生活有關(guān)的簡(jiǎn)單話題。語(yǔ)篇學(xué)習(xí)時(shí)，教師需依據(jù)語(yǔ)篇主題，聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活進(jìn)行問題拓展操練，讓學(xué)生學(xué)以致用。如六年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)了“Public signs”公共標(biāo)識(shí)的語(yǔ)篇話題后，可以開展這樣的問題拓展操練活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诠矆?chǎng)合查找并收集用英語(yǔ)表達(dá)的公共標(biāo)識(shí)語(yǔ)，同時(shí)檢查其表述和拼寫是否合理和正確。同學(xué)們分小組在課余興高采烈地走入生活，走進(jìn)街道、圖書館、汽車站、醫(yī)院、公園、超市等公共場(chǎng)所，積極收集英語(yǔ)公共標(biāo)識(shí)語(yǔ)，遇到不懂的詞、句還認(rèn)真查閱了字典，詢問了老師、家長(zhǎng)，有的學(xué)生甚至還指出了個(gè)別錯(cuò)誤書寫的告示語(yǔ)，如“Hos pital”，或者是不太合理的英語(yǔ)表達(dá)，如“不準(zhǔn)抽煙”更好的表達(dá)是“No smoking”而不是“Don’t smoke”等。在略顯辛苦但十分快樂的生活大課堂里，學(xué)生學(xué)用結(jié)合、學(xué)思融合，收獲了一份實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)成效。

語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的問題質(zhì)量從鋪墊到深入，從探究再拓展到聯(lián)系生活，由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，高質(zhì)量的問題操練有序培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)用思維能力，學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)思維品質(zhì)在愉悅、自主、高效的學(xué)習(xí)氛圍里不斷得以提升。