小學語文教學中如何提高學生的作文能力

摘要：作文教學是小學語文教學的重點和難點，學生寫作能力的高低直接關系到其語文成績的總體水平，影響著學生的觀察思考能力、語言組織能力和表達能力。因此，我們要重視小學語文教學中學生作文能力的培養，充分挖掘學生的潛力，從識字寫字入手，加強閱讀感悟，觸發他們的真情實感，培養他們的自改能力，從而有效提高學生的作文能力。

關鍵詞：小學語文；作文水平；能力培養

作文是在人生活世界的發展中形成的一種文化積累，是人們感悟生活、熱愛生活又走進生活的心靈之窗，其水平的高低直接影響著學生的語文水平和表達能力。特別是隨著素質教育的發展，作文能力日益成為學生綜合素質的重要組成部分，作文課越來越受到學生、家長和教師的重視。那么在小學語文教學中如何提高學生的作文能力呢？筆者認為這并非一朝一夕的事，關鍵是要抓好以下幾點。

一、識字寫字，夯實基礎

小學生的認知水平還處在初級階段，作文基礎知識還不夠完善，所以在小學語文教學中教師應注重培養他們的識字認字能力，以夯實作文基礎。作為教師，我們應在最短的時間內，爭取讓孩子記住更多的字，這需要一定的方法。如，拼音識字法、部首歸類法等。舉例如下：在認識“人”時，根據讀音“ren”，可以引申出多個字或詞語，像“人、忍、認，任”等字，“小矮人、人類、忍受、忍無可忍、認真、認識”等詞語，甚至是短語。以此類推，在學習“笑”時也可以按照此類方法。這樣就能讓學生在短時間內認識更多的生字詞，增加識字量，提高他們的認知水平。以上是拼音識字法的運用，下面再來看部首歸類法。舉例如下：在學習“語”時，可以讓學生同時認識言字旁這個部首，然后再把言字旁的常用字歸類，如“語、認、試、識、請、誰”等言字旁的常用字，最后根據學生的語文基礎知識水平組詞、組合短語等。上述兩種識字方法能大大提高學生的識字量，而識字多了，學生在寫作過程中就有更多的字、詞可用，從而為寫作奠定了堅實的基礎。

二、閱讀感悟，真情流露

要想提高學生的作文水平，教師就應當注重培養學生的整體感知水平，讓學生在學習課文的時候充分了解文章的主旨以及所要表達的思想感情，了解寫作背景，體味作者寫作的心理歷程。

1.從現代文中感受真善美，溫暖美好心靈

小學語文教材中所選的文章都是經過國家教育部仔細篩選的名家名作，含金量不言而喻，其選材主要圍繞“真善美”這一大方向，能夠培養學生互助友愛的優秀品質，讓他們在健康快樂的環境里成長。在作文教學過程中，教師應選取語言優美、節奏感強、有感染力的文章，讓學生有感情地朗讀，并引導他們深入文章，體會作者所要傳達的大愛，以溫暖他們美好純真的心靈。這樣有利于培養學生感受真善美的能力，使其在寫作時自然而然地流露出真情實感。

2.從古詩文中體味典雅風，提升思想境界

古詩文是中華民族文化精粹，在小學語文教材中所占的分量毋庸置疑。它們蘊含的典雅風韻是現代文無法比擬的，其言淺意深、悠然自在、韻味無窮，語言優美精煉，情感復雜含蓄，這些都需要我們細細品讀。教師在作文教學中應充分利用古詩文，分析其寫作背景，挖掘其內涵，讓學生對古詩文有一個大致的了解，以便他們品味詩中的情感，把握全詩的感情基調，從而潛移默化地形成一個較高的思想境界，寫出更深刻、更有哲理的文章了。

3.從課文中汲取寫作方法，增強文章可讀性

小學語文教材中，不論是現代文還是古詩文，作者都運用了較多的寫作技巧，豐富了文章詩文內容，提升了文章詩文美感，增強了文章可讀性，生動準確地傳達了思想感情。如作者在文中運用的比喻、擬人、排比、夸張、對偶等修辭手法，倒敘、插敘、夾敘夾議等記敘方法，時間、地點、人物、事件、語言、動作、心理等人物刻畫手法。語文教學中，教師應讓學生在學習課文的同時從中汲取一定的寫作技巧，并學會在自己的作文中運用這些寫作技巧表現現實生活或表達內心情感。這將會大大提高學生的寫作能力，豐富其文章內容，增強其文章的可讀性。

4.從閱讀中積累優秀素材，傳達內心情感

正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀是作文的積淀。除了生活經驗的積累可以作為作文素材外，考慮到小學生的生活閱歷較少，閱讀就成了他們作文素材的重要來源。教師在教學過程中應當積極引導學生愛閱讀，常閱讀，廣泛閱讀，并做好摘抄工作，將自己閱讀中認為好的詞語、段落、話題記錄下來，以豐富學生的作文素材。這樣才能增長學生知識，豐富學生閱歷，讓他們在作文時有話可說、有意可表，不至于內容空洞，語言乏味，從而更好地表達自己的真情實感。

三、自改作文，精益求精

作文批改是小學作文教學中一個比較重要的工作，學生的優點與不足都能從作文批改中展現出來。“自改作文”是有效提高學生作文水平的重要途徑之一，在具體的教學過程中，我們教師要注意培養學生自改作文的能力。考慮到小學生的年齡特點，在學生自改作文的過程中教師也要給予他們適當的引導，如向學生提供作文修改基本綱要，提供修改較好的文章供學生參考。另外，教師也要針對一些具體內容對學生進行修改指導，如讓學生重點修改語言，把握住作文語言的精煉特點：議論文語言要有理論性，抒情性作文的語言要優美生動，有排比句、擬人句等，而說明文的語言要盡量避免修飾。通過對這些細小之處的指導可以提高學生的寫作能力。

總之，在小學語文教學中，培養和提高學生的作文能力尤為重要，這不僅有利于提高學生的語言表達能力，還有利于他們在寫作中提高自身的知識素養和思想境界。在具體的作文教學過程中，我們教師一定要重視學生的作文基礎，加強閱讀感悟，培養學生自改作文的能力，以有效提高他們的作文能力，而這也將促進小學生對語文知識的學習和掌握。

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