高職院校籃球課進(jìn)行學(xué)生主體性教學(xué)改革的研究

摘要：隨著教育改革的不斷深入，體育教學(xué)不斷向著完善、高效的方向前進(jìn)，已經(jīng)形成了一套包含教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)評(píng)估等環(huán)節(jié)在內(nèi)的完整體系。但是，目前高職院校體育教學(xué)中還存在許多問(wèn)題，尤其是籃球課教學(xué)，授課條件較差、教學(xué)方法和內(nèi)容選擇不當(dāng)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，其主體地位未能體現(xiàn)出來(lái)。由此看來(lái)，高職院校籃球課進(jìn)行學(xué)生主體性教學(xué)改革已勢(shì)在必得。本文就從高職院校籃球課中存在的問(wèn)題入手，就其進(jìn)行學(xué)生主體性教學(xué)改革提出幾點(diǎn)理論性建議和具體操作方法，并進(jìn)一步對(duì)高職院校籃球課實(shí)施學(xué)生主體性教學(xué)的意義探究一二。

關(guān)鍵詞：高職院校；籃球課；主體性教學(xué)；改革

籃球運(yùn)動(dòng)深受廣大學(xué)生喜愛(ài)，是高職院校體育課主要內(nèi)容之一。然而長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校籃球課教學(xué)，一直以教師“灌輸式”教學(xué)為主、以技術(shù)技能為主導(dǎo)，忽略了學(xué)生的主體地位，未能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，致使籃球課教學(xué)效率不高。鑒于此，為了提高高職院校籃球課教學(xué)效率，我們就應(yīng)進(jìn)行學(xué)生主體性教學(xué)改革，把課堂還給學(xué)生。

一、高職院校籃球課存在的主要問(wèn)題

1.授課條件差

籃球可以說(shuō)是最受學(xué)生歡迎的體育選修課之一，選修籃球課的學(xué)生有很多，但高職院校中籃球課的授課條件較差，其課時(shí)比較少，場(chǎng)地及體育器材的使用都有限制。這就給教師教學(xué)帶來(lái)了不小的負(fù)擔(dān)，進(jìn)而影響到了每個(gè)人的學(xué)習(xí)效果。

2.學(xué)生選修籃球課的目的不同

一部分學(xué)生選擇籃球課是因?yàn)閻?ài)好，想要通過(guò)籃球課進(jìn)一步提高自己的籃球水平；也有一部分學(xué)生的興趣不在運(yùn)動(dòng)，只是想著隨便選擇一門(mén)比較熱鬧、好玩的體育課，拿到學(xué)分而已。學(xué)生選擇體育課的目的不同就給教師的主體性教學(xué)帶來(lái)了一定的麻煩，比如說(shuō)，教師上課時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的針對(duì)性就不是很強(qiáng)了。

3.教學(xué)內(nèi)容和方法不當(dāng)

大多數(shù)高職院校體育課的課時(shí)較少，在不寬裕的時(shí)間內(nèi)教師要教會(huì)學(xué)生相對(duì)較多的內(nèi)容是有些困難的，這需要合理有效的方法。然而，目前籃球課中，教師選用的教學(xué)方法都比較傳統(tǒng)，缺少創(chuàng)新，一般都是教師做示范學(xué)生再跟著學(xué)。教學(xué)的內(nèi)容只是強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng)，忽略了激發(fā)學(xué)生積極性的重要作用。

二、高職院校籃球課進(jìn)行學(xué)生主體性教學(xué)改革的理論性建議

1.確立以新課程理念為主的指導(dǎo)思想

學(xué)生主體性教學(xué)的基點(diǎn)是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生各方面的能力。這就要求教師在籃球課中確立新的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，將課堂時(shí)間和課程安排的權(quán)利交給學(xué)生，盡可能地讓每位學(xué)生都得到鍛煉，這樣才是確立學(xué)生主體性教學(xué)的根本方法。

2.選用合理的教學(xué)方法和手段

選用合理的教學(xué)方法和手段的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生只有有了運(yùn)動(dòng)興趣，才能取得好的學(xué)習(xí)效果。這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，選用新穎的、趣味性的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如多媒體展示籃球動(dòng)作要領(lǐng)、寓籃球技術(shù)于游戲教學(xué)中等。只有這樣，學(xué)生才能有學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

三、高職院校籃球課進(jìn)行學(xué)生主體性教學(xué)改革的實(shí)際操作

1.學(xué)生授課

高職院校中選擇籃球作為體育選修課的學(xué)生中有一部分是懂得籃球的基本要領(lǐng)以及規(guī)則的，有代課的基本能力。教師可以提議這些學(xué)生積極爭(zhēng)取做代課小老師，將自己的籃球知識(shí)教給其他學(xué)生。即使有的學(xué)生不太懂得籃球也沒(méi)有關(guān)系，現(xiàn)在獲取知識(shí)的方式非常多，只要留給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間就好。而為了保證學(xué)生的授課質(zhì)量，教師可以針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給出平時(shí)分，以調(diào)動(dòng)學(xué)生代課的積極性。

2.寫(xiě)活動(dòng)策劃

教師在開(kāi)學(xué)的前兩個(gè)星期可聯(lián)系學(xué)生，讓其寫(xiě)一份策劃書(shū)，策劃書(shū)的主要內(nèi)容是自己對(duì)本學(xué)期的籃球活動(dòng)策劃，然后教師選出可以實(shí)行的、有意義的活動(dòng)，交給學(xué)生自己組織并進(jìn)行。這樣既可以豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容又可以鍛煉學(xué)生的組織能力。

四、高職院校籃球課實(shí)施學(xué)生主體性教學(xué)的意義

1.適應(yīng)了“學(xué)生發(fā)展”與素質(zhì)教育的需要

經(jīng)過(guò)不斷的教學(xué)改革及探索，人們已經(jīng)把素質(zhì)教育作為當(dāng)代學(xué)校教育的主要指導(dǎo)方向，而素質(zhì)教育重視學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)、個(gè)性化的發(fā)展，以及綜合素質(zhì)的提升。以學(xué)生為主體的教學(xué)方式就符合素質(zhì)教育的需要，有利于學(xué)生發(fā)展。在高職院校籃球課主體性教育過(guò)程中，學(xué)生不僅增加了主人翁的責(zé)任感，提高了專(zhuān)業(yè)技能，更重要的是對(duì)籃球這門(mén)課程產(chǎn)生了更大的興趣。

2.適應(yīng)了現(xiàn)代學(xué)校體育教學(xué)改革的需要

以往傳統(tǒng)教學(xué)中，比較側(cè)重教師在課堂上的作用，在一系列的課堂教學(xué)中——傳授、儲(chǔ)存、運(yùn)用，一直都掌控在教師的手中，忽略了學(xué)生課堂主體的地位，而現(xiàn)代學(xué)校體育教學(xué)改革要求把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。高職院校籃球課中實(shí)施主體性教學(xué)就完全符合現(xiàn)代學(xué)校體育教學(xué)的需要，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.符合體育課程的性質(zhì)與學(xué)生的主觀(guān)愿望

體育課在性質(zhì)上區(qū)別于其他文化類(lèi)的課程。它需要的是一個(gè)開(kāi)放的、活躍的、能夠激發(fā)學(xué)生激情的課堂。如果在體育課堂中，教師僅是一味地做示范，然后學(xué)生跟著做，這難免會(huì)顯得單調(diào)，以至于撲滅學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。而在高職院校中實(shí)施主體性教育就能解決上述問(wèn)題。主體性教學(xué)中學(xué)生處于課堂主角的位置，本節(jié)課如何活動(dòng)是由學(xué)生來(lái)決定，教師只是一個(gè)引導(dǎo)的角色，這和學(xué)生的主觀(guān)愿望相符，符合體育課程的性質(zhì)，能夠提高籃球課的教學(xué)效率。

五、小結(jié)

以學(xué)生為主體的教學(xué)理念是現(xiàn)代教學(xué)改革的主要趨勢(shì)。在高職院校籃球課教學(xué)中，我們也要不斷探索、研究，選用合適的教學(xué)方法，進(jìn)行學(xué)生主體性教學(xué)改革。這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高他們的運(yùn)動(dòng)興趣，使之獲得好的學(xué)習(xí)效果。

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