大學生學習動力不足原因的分析及對策

摘要：本文簡要介紹了大學生學習動力問題的研究背景、現象及原因分析，并針對存在的問題提出了相應的對策。即加強理想與信念教育，制定正確的學習目標；引導和管理相結合，重在管理；營造良好的學習氣氛；提高教師素質，做好教書育人工作；嚴格考試制度，使學生以扎實的功底迎接考試，以期對大學生學習動力的加強有一定的幫助。

關鍵詞：大學生；學習動力；對策

一、學習動力問題的研究背景

學生的學習動力主要由學習動機、學習興趣、學習態度等要素組成。學習動機、學習興趣、學習態度三者既相互區別，又有著不可分割的聯系。學習動機是產生學習興趣的基礎，學習動機與學習興趣共同作用而決定學習態度，學習態度又影響著學習動機和學習興趣。因此，我們對學生學習動力的分析要從這三個方面入手。學生經歷了十幾年過于嚴格的基礎教育，進入大學后對過于自由的大學學習環境不能很快適應，學生一下子脫離了嚴格的束縛和管理，這時如果我們不能對他們進行正確的引導，就會使學生陷入迷茫不知所措的狀態。同時，學生剛剛經歷了高考殘酷的競爭，再加上考入大學后失去了奮斗的目標，因而造成了學生考上大學后的“動機落差”。這些都會使初入大學校門的學生在內心深處產生復雜的矛盾沖突，如果處理不好就會影響學生第一學期的學習乃至整個大學生活。通過資料查詢，我們了解到現在大學生普遍存在學習動力不足的問題，為解決這一問題我們通過平時對學生的接觸和了解，對大學生學習動力不足的問題有了初步的認識，并制定了相應的解決措施。

二、學習動力問題的現象及原因分析

通過對我院學生學習動力現狀的分析，我認為造成當代大學生學習動力不足的原因主要有：1.因為近幾年高校非常規的擴招，使更多的適齡學生進入了大學的門檻，享受到高等教育的權利，但這對于學校來講，生源質量降低了不少，甚至可以說降低了一個層次，所以教職工認為學生學習的熱情不如從前了。2.在高中階段，學生以考上大學為唯一的學習目標，一旦目標實現，學生就會容易產生松懈心理，沒有了在大學再接再厲刻苦學習的心理準備。3.現在的大學生多為獨生子女，思想很不成熟，在家長無微不至的呵護下，缺少獨立思考的能力，對自己的前途、未來也沒有很好的設計，得過且過，隨遇而安，學習上也就缺少了刻苦學習的動力。4.有些學生認為高中階段只忙于應付各種考試了，進了大學，學習一般就可以了，要把主要精力放在發展個人特長上，好為將來找工作做好準備。5.當今社會大學生容易受到各種事物的誘惑，自制力較差的學生不能集中學習的注意力。6.有些學生進入了大學不能很快地適應大學的學習，常常感到課程進度太快抓不住重點，漸漸地跟不上進度而失去信心。7.當今的大學生自我控制能力較差，容易受其他人的影響，從眾心理較濃，個別學生的不良行為容易帶動部分甚至整個宿舍的學生沾染上不良嗜好。

在社會高速發展的新時期，在如上眾多因素的影響下，學校學生教育管理的方法不能適時更新，不能與時俱進，跟不上學生的思想變化；而現在高校的理想信念教育更顯得蒼白無力；教師的積極性也不如從前，沒有盡到教書育人的責任，諸多因素體現在學生身上就表現為學生學習動機不明確，學習興趣不高，學習態度不端正，對大學生活沒有很好的設計，得過且過，沒有高尚的追求和刻苦讀書的精神，這也就是我們所說的學習動力不足的問題。

當前由于各種各樣的原因，大學生的學習動力嚴重不足，但現代社會對學生的綜合素質提出了更高的要求，所以我們的任務更重了，我們應該更努力地工作，針對出現的新問題、新情況，采用積極的應對措施，從而使高校能夠培養出更加優秀的人才。

三、改進的措施

學習動力不足是大學生普遍存在的問題，因此學生工作者應把解決這一問題作為主要工作之一，認真研究，制定措施。我通過對這一問題的深入思考，對改進學生的學習動力問題提出了如下幾種措施。

（一）加強理想與信念教育，制定正確的學習目標

對于剛剛跨入大學校門的學生來講，他們對將來自己所從事的事業知之甚少，在思想上沒有充分的準備。因此，學校要在學生入學時加強思想教育，引導學生樹立清晰的人生目標，明確自己的使命，增強學生的社會責任感，從而使他們熱愛自己將來所要從事的職業，愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師?！敝挥惺箤W生有了這份責任心和使命感，才能充分挖掘出學生主動學習的內在動力。

（二）引導和管理相結合，重在管理

中學階段，在教師的嚴格管理和升學壓力下，學生不得不學；進入大學，教師管得少了，升學的壓力沒有了，學習成績也不是就業的唯一條件，這樣學生對自己專業學習方面的要求也降低了。針對這種情況，我們要做到以下幾點：1.在入學時加強學習方法介紹和大學生管理辦法的解釋，促使他們盡快完成角色的轉變，適應大學的學習和生活。2.加強課堂紀律等學風管理。學生在中小學學習階段都是在教師的嚴格管理和引導下學習的，已形成定勢，現在一下子放開，強調大學生的自我管理，其結果只能是增加他們的散漫。

（三）營造良好的學習氛圍，給有能力學好但不用功的學生一種壓力

如我們可以采用學期考試進行班級排名等形式，鼓勵先進，鞭策后進，從而形成一種競爭的壓力。同時，還可以在班主任、輔導員的幫助下，發揮班團干部的作用，幫助后進學生，在班集體內部形成一種愛學習的氛圍。我們還可以利用學生的從眾心理，如果一個宿舍、一個班級大多數學生都認真學習，就會帶動其他學生的加入，從而形成良好的學習氣氛。

（四）提高教師素質，做好教書育人工作

教師要以身作則，提高對自身的要求，以自己的行為和學識感染學生，做學生效仿的對象。良好教風的樹立，對學生是一種潛移默化的影響。

（五）嚴格考試制度，使學生以扎實的功底迎接考試

現在大學沒有了期中考試，不能對學生平時的學習進行有效的監督。所以，高校應增加期中考試和適當的平時小測驗，適當提高學生學習的緊張度，避免學生平時不學，期末根據任課教師所劃的重點，集中突擊復習，考后全忘光的情況的出現。

實踐證明，以上幾點能夠有效改善大學生學習動力不足的問題，達到了預期的目標。

四、結語

通過對當代大學生學習動力的分析，我們認為現在大學生學習動力不足問題比較嚴重，對于問題的改善我們認為對學生要主要從思想教育、嚴明紀律入手；對教師要主要從授課質量、教材更新角度入手。全院師生員工齊努力，通過改善教風、學風、校風、系風、班風，促進學生學習動力的提高。而對于提高大學生學習動力的問題，我們還將進行進一步研究。

作者簡介：

湯子華，黔南民族師范學院管理科學系，教授，60歲，仡佬族，研究方向：大學生思想教育與教育管理。