淺談?dòng)螒驅(qū)和鐣?huì)性發(fā)展的影響

摘要：學(xué)前期是兒童社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵階段，而游戲作為兒童最喜愛(ài)的教學(xué)活動(dòng)，是促進(jìn)兒童社會(huì)性發(fā)展的重要途徑。本文對(duì)游戲?qū)和鐣?huì)性發(fā)展的影響進(jìn)行了論述，希望能夠?qū)W(xué)前教育教學(xué)水平的提高有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：游戲；兒童社會(huì)性；角色學(xué)習(xí)；人際關(guān)系

人的一生就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程。簡(jiǎn)言之，人就是各種社會(huì)關(guān)系的總和。在一定的社會(huì)環(huán)境與文化氛圍中，掌握該社會(huì)與文化所認(rèn)同的行為方式，形成與該社會(huì)和文化相適應(yīng)的品格，實(shí)現(xiàn)社會(huì)性的發(fā)展，是每一個(gè)人在成長(zhǎng)、成熟、成才中必須完成的任務(wù)。兒童的社會(huì)化過(guò)程是兒童獲得保證其在社會(huì)中成功地生存所必需的知識(shí)、技能和價(jià)值觀的過(guò)程。兒童社會(huì)性的發(fā)展就是讓兒童從自然人逐漸轉(zhuǎn)化為社會(huì)所需求的人，這是我們這個(gè)社會(huì)繼續(xù)發(fā)展的保障。

一、游戲?yàn)閮和峁┝诉M(jìn)行交往的機(jī)會(huì)，有助于兒童習(xí)得交往規(guī)則，掌握交往技能，發(fā)展自身的社會(huì)交往能力

游戲是學(xué)前兒童交流與交往的媒介與橋梁。在游戲活動(dòng)中，游戲參與者但凡涉及兩個(gè)人及以上時(shí)，就都會(huì)牽扯到交流與交往的問(wèn)題，也就會(huì)產(chǎn)生社會(huì)交往的機(jī)會(huì)。兒童在游戲活動(dòng)中，要就玩什么游戲、怎么玩游戲、有什么規(guī)則等進(jìn)行交流，從而共同完成游戲活動(dòng)。實(shí)際上，這種兒童間的交往活動(dòng)，就構(gòu)成了兒童實(shí)際上的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)與人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，就能夠使兒童學(xué)習(xí)到與同伴分享、互相謙讓、合作協(xié)商等人際交往的技能。當(dāng)然了，在游戲活動(dòng)中，也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。比如兒童都想玩小熊，而小熊只有一個(gè)，這種情況也為幼兒學(xué)習(xí)與人協(xié)商、相互謙讓提供了一個(gè)好機(jī)會(huì)，這樣的兒童社會(huì)性交往才真實(shí)，才更能促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展。

二、游戲有助于兒童克服自我中心化，形成良好的自我意識(shí)，學(xué)會(huì)理解他人

皮亞杰認(rèn)為，學(xué)前兒童只會(huì)從自己的角度出發(fā)看問(wèn)題，以自己的思維、認(rèn)知來(lái)理解周圍的人和事，這反映了兒童在社會(huì)性認(rèn)知上的自我中心化特點(diǎn)，而良好的自我意識(shí)是兒童去自我中心化的關(guān)鍵。在游戲中，由于擔(dān)當(dāng)了角色，出于角色的需要，兒童必須以別人的身份出現(xiàn)，把自己當(dāng)作別人來(lái)看待，這時(shí)他既是“別人”，又是自己。在這種自我與角色之間的轉(zhuǎn)換中，兒童學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)自我，學(xué)會(huì)了理解自我與他人的區(qū)別，從而使兒童的自我意識(shí)得到了發(fā)展。在這里，我們需要明確，自我意識(shí)的發(fā)展離不開(kāi)人我意識(shí)的發(fā)展，二者相輔相成，知道別人與自己不同，才能夠理解別人，才能學(xué)會(huì)從別人的角度去看問(wèn)題，這樣有助于兒童克服“自我中心”的認(rèn)知上的偏差，從而幫助學(xué)前兒童由以自我為本位的社會(huì)認(rèn)知向以他人為本位的社會(huì)認(rèn)知過(guò)渡，并為兒童形成正確認(rèn)識(shí)自己、正確理解他人的健康的自我認(rèn)知奠定基礎(chǔ)。

三、游戲有助于增強(qiáng)兒童的社會(huì)角色扮演能力

兒童一出生，就自然地處于一定的人際關(guān)系和社會(huì)地位之中，他們不可避免地被賦予某種角色。在這些角色中，有些角色是一出生就決定了的，比如男人或女人，有些角色是隨著社會(huì)生活范圍的擴(kuò)大而出現(xiàn)的，比如在家里是幼兒，在幼兒園是小朋友，長(zhǎng)大后會(huì)成為經(jīng)理、運(yùn)動(dòng)員等。既然有這么多的角色，就要求社會(huì)角色承擔(dān)者的行為要符合社會(huì)規(guī)定或認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，這里就有一個(gè)學(xué)習(xí)和掌握的過(guò)程。很小的兒童就知道：“因?yàn)槲沂悄泻?，所以我?dāng)王子。公主是女的?！痹谶@種情況下，當(dāng)兒童扮演同性別的成人角色時(shí)，他或她就在思想上對(duì)自己和同性別的成人角色之間的關(guān)系進(jìn)行了概括，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)同，使兒童在對(duì)角色的多樣化與穩(wěn)定性的理解和體驗(yàn)中，鍛煉了扮演社會(huì)角色的技能，進(jìn)而增強(qiáng)了現(xiàn)實(shí)生活中的角色扮演和轉(zhuǎn)換能力，從而增強(qiáng)了兒童的社會(huì)適應(yīng)能力。

四、游戲有助于兒童形成良好的道德品質(zhì)，并促進(jìn)兒童親社會(huì)行為的發(fā)展

從某種意義上來(lái)說(shuō)，游戲是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)反映，游戲中蘊(yùn)含著人與人交往的基本準(zhǔn)則。在無(wú)拘無(wú)束的游戲中，兒童可以潛移默化地懂得什么應(yīng)該做，什么不應(yīng)該做，從而使兒童通過(guò)對(duì)美丑、是非的判斷，逐漸掌握文明的行為規(guī)范，形成良好的道德品質(zhì)。在游戲中，兒童能認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)到爸爸和兒童、學(xué)生與學(xué)生之間的人際關(guān)系，從而理解孝敬父母、謙虛有禮的行為規(guī)范。這樣的話，兒童在日常生活中，碰到與游戲相同的情景時(shí)，兒童就會(huì)將已有的經(jīng)驗(yàn)遷移到自己的實(shí)際生活中，并用來(lái)支配自己的行為，這有助于兒童在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)道德行為規(guī)范的理解和遵守，從而增強(qiáng)了兒童在現(xiàn)實(shí)生活中的親社會(huì)行為。而且在游戲中，兒童比較愿意抑制自己的愿望，使自己的行為適應(yīng)于游戲本身的要求，遵守游戲規(guī)則，抗拒誘惑，控制自己，延遲滿足，從而鍛煉了兒童自身的意志。

兒童社會(huì)性發(fā)展過(guò)程中涉及到兩對(duì)關(guān)系：一對(duì)關(guān)系是兒童對(duì)社會(huì)的影響，梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。兒童時(shí)期先于少年時(shí)期，對(duì)少年乃至成年都有著不可估量的決定性的影響，因此我認(rèn)為可以將梁?jiǎn)⒊壬拿哉f(shuō)成是兒童強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。對(duì)于未來(lái)的成人——現(xiàn)在的兒童而言，他們的社會(huì)性發(fā)展將決定著我們社會(huì)、國(guó)家的發(fā)展，對(duì)于這一點(diǎn)，我們不可小視。另一對(duì)關(guān)系是社會(huì)對(duì)兒童的影響，兒童是生活在社會(huì)中的，其各方面都會(huì)受到社會(huì)的影響。從某種角度來(lái)說(shuō)，社會(huì)想要把兒童塑造成什么樣，兒童便會(huì)是什么樣的，因?yàn)椴还茉鯓樱鐣?huì)的大環(huán)境、大背景都是不容易改變的。而且與兒童有關(guān)的方方面面都是社會(huì)中的一部分，幼兒園、教師、家庭、玩具等，都是社會(huì)中的。所以說(shuō)，兒童就算想逃離社會(huì)的影響，也是不可能的。這也就要求我們或者我們這個(gè)社會(huì)，要為兒童的健康茁壯成長(zhǎng)提供沃土，給予他們充足的陽(yáng)光雨露。

總之，游戲是學(xué)前兒童的主要活動(dòng)，也是學(xué)前兒童的基本活動(dòng)，更是學(xué)前兒童進(jìn)行社會(huì)交往、建立人際關(guān)系的起點(diǎn)。為了能夠讓兒童身心愉悅地游戲，為了能夠讓兒童在游戲中興致勃勃地學(xué)習(xí)，為了能夠讓兒童的社會(huì)性在游戲及現(xiàn)實(shí)社會(huì)中得到應(yīng)有的發(fā)展，作為學(xué)前教育工作者的我們，任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

1.顧明遠(yuǎn)主編.教育大辭典（第2卷）[M]. 上海教育出版社，1990.

2.董旭花.幼兒園游戲[M]. 北京：科學(xué)出版社，2009.

3.邱學(xué)青.學(xué)前兒童游戲[M]. 江蘇教育出版社，2005.

4.丁海東.學(xué)前游戲論[M]. 山東人民出版社，2001.

5.趙衍翠.角色游戲在兒童社會(huì)化發(fā)展中的作用[J]. 知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2011（23）.

6.吳泳波.以角色游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展[J]. 教育導(dǎo)刊（幼兒教育），2002（01）.

7.蔡玉葉.情境化、游戲化、隨機(jī)化——幼兒社會(huì)性發(fā)展的有效途徑[J].教育導(dǎo)刊（幼兒教育），2002（03）.