淺談中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

摘要：中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)性教學(xué)。當(dāng)前，作文的分值幾乎占據(jù)了中學(xué)語(yǔ)文試卷分值的一半，這充分說(shuō)明了中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重要性。但是，當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀依然不盡如人意，存在著諸多影響學(xué)生寫作能力提升的問題。本文從分析當(dāng)前作文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)改革提出了幾點(diǎn)自己的建議，希望能夠?qū)χ袑W(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)水平的提高有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；教學(xué)方法

寫作能力是中學(xué)生的必備能力。隨著中學(xué)語(yǔ)文課程改革的深入推進(jìn)，中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)越來(lái)越受到中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者的重視。而且中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫作能力的提升。作文在中學(xué)語(yǔ)文考試中的分值也在不斷增加，所以作文教學(xué)的地位得到極大的提升。但是，中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀卻并不樂觀，中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)依然是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。很多教師在作文教學(xué)中下了很大的工夫，采取各種措施加強(qiáng)學(xué)生的作文訓(xùn)練，但都收效甚微。學(xué)生的作文水平并沒有得到很大的提升，而且學(xué)生的寫作興趣也越來(lái)越低。寫作是人們抒發(fā)自身感情的途徑，與人的天性是相連的，本應(yīng)成為學(xué)生快樂的源泉，本應(yīng)是學(xué)生很樂意為之的事情。但是，每當(dāng)學(xué)生聽到要寫作文時(shí)總是叫苦連連。在我們的寫作教學(xué)中，學(xué)生喪失了對(duì)于寫作的興趣，其寫作能力也沒有得到提升。教師付出和收獲的不成比例，應(yīng)該引起我們每一位教師的反思。我們還應(yīng)思考：為什么我們的學(xué)生對(duì)寫作提不起興趣，為什么學(xué)生寫作時(shí)總是頭腦空空，為什么那么多學(xué)生面對(duì)豐富多彩的自然與生活，卻寫不出作文。因此，創(chuàng)新中學(xué)作文教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的作文水平，已成為當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重中之重。下面，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此談一些自己的粗淺的看法。

一、當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

之所以會(huì)出現(xiàn)作文教學(xué)不理想的現(xiàn)狀，是因?yàn)楫?dāng)前作文教學(xué)中存在諸多不合理的因素，嚴(yán)重阻礙了作文教學(xué)水平的提高。首先，作文教學(xué)觀念嚴(yán)重滯后。教師的作文教學(xué)主要目的就是應(yīng)付考試，而忽視了對(duì)學(xué)生綜合寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這樣的作文教學(xué)觀念的影響下，學(xué)生寫出的作文只能是干巴巴的，或者是千篇一律的，沒有任何的個(gè)性色彩和情感魅力。這樣的作文教學(xué)是可悲的，不但不能提升學(xué)生的作文素養(yǎng)，而且還會(huì)使學(xué)生的作文變得僵化。在這種情況下，學(xué)生只是把作文看成是一種任務(wù)，而不是一種樂趣，學(xué)生的寫作興趣又怎會(huì)提升呢？其次，作文訓(xùn)練方法陳舊。在平時(shí)的寫作教學(xué)中，教師只是給出單一的作文題目或者話題，然后就讓學(xué)生去寫。作文訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性和計(jì)劃性，往往只是教師覺得哪個(gè)主題重要就隨機(jī)讓學(xué)生寫，教師并沒有作文教學(xué)的階段性計(jì)劃。同時(shí)在作文出題、學(xué)生寫作、教師評(píng)改的整個(gè)過(guò)程中，教師沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的寫作指導(dǎo)和寫作理論知識(shí)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生覺得在整個(gè)過(guò)程中自身并沒有得到提升。而且，在作文教學(xué)的過(guò)程中，教師通常都是大包大攬，尤其是作文出題和作文評(píng)改的環(huán)節(jié)中，教師并沒有充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力。再次，作文教學(xué)的內(nèi)容嚴(yán)重脫離學(xué)生實(shí)際。在中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，很多教師都忽視了學(xué)生是一個(gè)情感主體，有自己的情感體驗(yàn)，其作文教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置都只是為了考試，為了單調(diào)的理論知識(shí)的講解，而嚴(yán)重脫離了學(xué)生的實(shí)際，這樣的作文教學(xué)當(dāng)然無(wú)法激起學(xué)生的寫作欲望。最后，作文教學(xué)的時(shí)間設(shè)置不當(dāng)。大多數(shù)學(xué)校的作文課都只有每周固定的兩課時(shí)，平時(shí)很少涉及作文教學(xué)，只在這兩節(jié)課中集中進(jìn)行作文訓(xùn)練，這樣單調(diào)的時(shí)間安排并不適合靈活的寫作教學(xué)。總之，中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的這些問題嚴(yán)重阻礙了學(xué)生寫作水平的提升。因此，我們需要進(jìn)行切實(shí)有效的作文教學(xué)改革，來(lái)改變這一現(xiàn)狀。

二、作文教學(xué)改革的方法

（一）教師樹立要正確的作文教學(xué)觀，并提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)

教師要轉(zhuǎn)變以往的以考試為主導(dǎo)的作文教學(xué)觀念，積極倡導(dǎo)將作文教學(xué)與閱讀、生活等結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生形成大作文觀，鼓勵(lì)學(xué)生從多方面、從日常生活中提升自己的寫作素養(yǎng)，提倡學(xué)生的個(gè)性化寫作。寫作素養(yǎng)的提升是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，包含這個(gè)多方面的內(nèi)容。教師不僅要將作文教學(xué)與閱讀、綜合性學(xué)習(xí)等結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還要注重學(xué)生豐富的情感世界的塑造，因?yàn)榍楦惺菍W(xué)生寫作的源泉。而要豎立正確的作文教學(xué)觀，促進(jìn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的提升，教師必須具備良好的個(gè)人素養(yǎng)。因此，教師要從各方面完善自己。首先，教師要培養(yǎng)自身良好的道德人格素質(zhì)，積極接受學(xué)生不同的寫作見解，對(duì)于學(xué)生個(gè)性化的作文要多采取鼓勵(lì)的態(tài)度，并進(jìn)行有效的指導(dǎo)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生寫作水平的發(fā)展。其次，教師要不斷提高自身的文學(xué)語(yǔ)言素養(yǎng)，要廣閱書籍，并要對(duì)寫作有自己獨(dú)到的見解，只有這樣才能在作文教學(xué)中做到正確指導(dǎo)、見解獨(dú)特，才能讓學(xué)生信服。

（二）改變傳統(tǒng)作文訓(xùn)練方法的不足。

首先，在作文出題環(huán)節(jié)要加強(qiáng)學(xué)生的參與，多征求學(xué)生對(duì)于作文訓(xùn)練題目的意見，或者讓學(xué)生出題，全班展開討論，這樣可以提高學(xué)生的參與的積極性。同時(shí)所出的訓(xùn)練題目要結(jié)合學(xué)生生活，盡量貼近學(xué)生實(shí)際，從而讓學(xué)生有話可說(shuō)，寫出包含有自己真情實(shí)感的文章。其次，作文訓(xùn)練要加強(qiáng)系統(tǒng)性與計(jì)劃性。比如教師可以對(duì)不同的主題加以系統(tǒng)的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握不同主題的不同素材。或者從題材方面分類展開訓(xùn)練，教師可以利用一段時(shí)期對(duì)記敘文、議論文等分別加以訓(xùn)練，從而讓學(xué)生對(duì)各種類型的寫作有一個(gè)系統(tǒng)的把握。再次，教師要加強(qiáng)寫作理論知識(shí)的系統(tǒng)講解，并將其融入到具體的寫作中，增強(qiáng)其生動(dòng)性，這樣才不會(huì)讓學(xué)生感到厭煩。同時(shí)只有這樣，學(xué)生才會(huì)逐漸地學(xué)會(huì)寫作，才會(huì)真正地有所收獲。最后，拓展作文訓(xùn)練的時(shí)間安排。我們的作文教學(xué)要突破兩節(jié)課集中訓(xùn)練的傳統(tǒng)模式，結(jié)合實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)情況，適時(shí)安排作文訓(xùn)練。比如，我們可以在講完一篇課文后，根據(jù)所學(xué)課文的主題或體裁甚至內(nèi)容，進(jìn)行當(dāng)堂的作文訓(xùn)練，這樣的作文訓(xùn)練更具有靈活性。

（三）改進(jìn)傳統(tǒng)的作文批改方法

作文批改實(shí)際上是一次再寫作、在提高的過(guò)程，是作文教學(xué)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。以往的作文批改大多是教師一個(gè)人的任務(wù)，學(xué)生只能等待和接受教師的評(píng)價(jià)結(jié)果，然后將作文放在一邊，整個(gè)過(guò)程學(xué)生的能力并沒有得到提升。因此，我們?cè)谧魑呐牡沫h(huán)節(jié)要加強(qiáng)學(xué)生的參與，創(chuàng)新多種作文批改形式。例如，師生共同批改、生生互相批改等，這樣既提高了作文批改的效率，又激發(fā)了學(xué)生的積極性。

總之，中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，需要進(jìn)行多方面的改革，才能提高學(xué)生的寫作水平，從而讓學(xué)生能夠?qū)懗黾劝约旱恼媲閷?shí)感，又文采飛揚(yáng)的文章來(lái)。