淺談多媒體技術在高中物理教學中的運用

摘要：隨著科學技術的發展和教學設施水平的提高，多媒體技術因其直觀性、生動性、高效性等特點被越來越多地運用到了教學當中。而高中物理作為高中課程體系中相對較難的一門實驗學科，在高中物理教學中適當運用多媒體教學，可以極大地提高高中物理的教學效率，提升高中物理實驗的教學效果。本文對多媒體技術在高中物理教學中的運用進行了論述，以期能夠對高中物理教學水平的提高有一定的幫助。

關鍵詞：多媒體技術；高中物理；課堂教學效益

當前，我國正在積極推進素質教育，素質教育理念的核心就是以學生的全面發展為教育的根本，這就要求我們要不斷地改變傳統的教育理念和教育模式，創新多樣化的教學方式，來豐富我們的課堂教學，提高課堂教學效率。在課堂教學實際中，僅靠“一支粉筆一言堂”的傳統教學的弊端已日漸顯露出來，而多媒體教學能把文字、聲音、動畫等傳播媒體緊密地結合起來，它能將抽象的內容形象化，將靜止的內容動態化，極大地調動學生的參與熱情和積極性，從而讓學生的學習過程由被動學變成主動探索。同時，多媒體教學的互動性還可以營造輕松愉悅的課堂氛圍，從而讓學生在快樂的情緒體驗中學得更多的知識。而且，在課堂教學中運用多媒體技術還可以實現實景模擬教學，從而把知識與現實連接起來。高中物理教學的現狀，要求我們要將信息技術與物理課程有機結合起來。因此，教師要運用多媒體技術手段進行輔助教學，優化教學過程，從而提高高中物理課堂教學效益，培養出適應信息化社會的創新人材。而多媒體技術在高中物理課堂教學中的運用主要有以下幾方面的優勢。

一、突破重點，化解難點，加深學生對物理概念、規律的理解

在高中物理教學中，學生經常會出現以下幾方面的問題：1.感性知識不足；2.相關的準備知識不足；3.抽象思維能力不足。這些問題導致學生在高中物理學習的過程中經常會遇到各種各樣的認知障礙，嚴重影響了學生學習的積極性與學習成效。在高中物理課堂教學中，教師利用由圖形、動畫等各種軟件制作的多媒體課件對抽象的教學內容進行模擬，能有效化解學生在高中物理學習中的各種認知障礙，加深學生對各種物理概念、規律的理解，提高學生的數理思維能力，最終提高學生的物理水平和物理學習成績。

現在的學生由于生活經驗和閱歷不足，對現實生活中豐富多彩的事物缺乏起碼的認知和思考，這就使得他們在高中物理學習中存在感性知識不足的問題，而多媒體教學的直觀性可以很好地解決這一問題。因此，教師可以在物理課堂教學中運用圖片、影像等多種多媒體技術來為學生再現各種各樣的感性材料，從而為學生的高中物理學習奠定基礎。例如，針對高中物理教學中所涉及的失重問題，教師可以通過播放宇航員在太空中行走的相關多媒體視頻來說明這一問題，從而加深學生對這方面的感性認識，并使學生對失重現象及與其相關的力學原理有一個更為深刻的理解。再如，在教學“原子結構”的時候，教師可以利用相關的電子軟件制成相關的動畫課件來對α粒子散射現象進行實景模擬，通過電子動畫課件學生可以逼真地看到α粒子散射的全過程。α粒子在被反射源射到金屬箔的原子上后，絕大多數仍沿原方向前進，而只有少數發生較大的偏轉。多媒體技術通過電子動畫課件將這一微觀的物理過程展現在學生面前，從而極大地豐富了學生對于α粒子散射現象的感性認識。

教師在課前讓學生通過多媒體課件快速瀏覽一下與本節課相關的知識點，可以較好地解決學生準備知識不足的問題。例如，在講授法拉第電磁感應定律時，教師就可以將磁通量、磁通量變化量、磁通量變化率等概念整合到一個教學課件中，讓學生在課堂上先瀏覽一遍，然后再進行具體的教學。這樣就會讓學生對教學內容有一個整體的把握，從而也就提高了物理課堂的教學效率。

高中階段的學生雖然已經具備了較好的數理邏輯思維能力，但對于高中物理學習來說，其抽象思維能力依然是非常不足的。對高中物理中所涉及到的眾多物理概念和物理現象等，學生理解起來是相當困難的。在這種情況下，多媒體教學就顯得尤為重要。教師在物理教學中要充分發揮多媒體教學直觀生動的特點，來輔助學生的物理學習。例如，在“靜電感應”教學中，教師可以通過多媒體課件將導體的靜電感應過程生動地展現在學生面前，從而激發學生的形象思維。

二、進行實驗模擬與演示，提高實驗教學效果

物理實驗是高中物理教學的重要手段之一，然而由于受時間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實驗效果并不理想。如果利用多媒體技術輔助物理實驗，可以使物理實驗不受過多的外在條件的限制，變得更加的自由靈活。

在高中物理教學中，教師在傳統演示實驗的基礎上，配合以多媒體課件演示，能克服傳統演示實驗準確性差、過程模糊、受控因素多等缺點，達到更好的教學效果。比如，在教學“平拋物體的運動”時，教科書中采用了頻閃照相的方法來說明平拋物體與自由落體運動物體在豎直方向上的運動是相同的的道理，如果我們設計出一組小球同時做各種初速度的平拋運動的動畫，則更便于學生對閃光照相結論的理解和掌握。

利用計算機進行學生實驗的模擬教學，可以克服由于學生按部就班地做實驗，不能積極充分地調動思維的弊端，也可以極大地提高學生的自主動手能力，提高學生對于學生實驗的參與積極性。比如，在“測定勻變速直線運動的加速度”的學生實驗中，實驗的準備、組建、實施、測定的整個過程，都是學生在計算機的要求下進行的。在這一過程中，學生的實驗動手能力得到了極大的提升。

總之，將多媒體技術運用于高中物理課堂教學，實現現代教育技術與高中物理學科課程的科學整合，可以極大地豐富我們的高中物理課堂，提高高中物理課堂教學的有效性和科學性，并創新高中物理課堂教學模式，從而最終提高高中物理教學水平。因此，我們每一位高中物理教師都應結合具體的教學內容，積極地將多媒體教學融入高中物理課堂教學，從而降低學生學習高中物理的難度，提高學生學習高中物理的積極性。

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