改進初中數學教學措施 做好初高之間知識銜接

摘要：初中是一個承上啟下的階段，所以這一階段的學習是至關重要的，初中數學的學習更是如此。在這一階段中，教師不僅要傳授給學生基本的數學知識，還要傳授給學生學習數學的基本方法。同時，這一階段也要注重初高中的知識的銜接，從而為高中的數學學習打下堅實的基礎。本文主要闡述了新形勢下如何做好初高中的數學知識的銜接，以期為打造高效數學課堂提供一些借鑒。

關鍵詞：初中數學；教學銜接

一、初高中教學銜接中存在的問題

（一）初高中的某些知識有些脫節

初中階段的數學學習是一個重難點，這一階段的學習主要是為高中的數學學習打下基礎。初中數學不同于小學數學，它的知識點更難理解。初中數學也不同于高中數學，它沒有那么多的知識體系，對解題的能力要求也不高。但是，初中階段又是一個承上啟下的階段，這一階段既要銜接好小學的知識，同時也要為高中的數學學習打下基礎。但現在存在的問題是，初高中在某些知識上存在脫節現象。例如，在學習一元二次方程的解法時，初中教材一般都是用較為復雜的求解公式，但是高中階段在解一元二次方程時最常用的是十字相乘法，這種方法比較簡便，在做題的時候可以節省時間，但是這種解題方法在初中階段很少涉及。所以，在之后的高中數學學習中，學生對此接受起來就會比較困難。

（二）初中知識比高中知識更具體

初中階段的學習是高中階段學習的基礎，所以在這個階段，掌握方法是關鍵。許多學生在剛開始進入高中時，都會出現不適應的情況，因為初中教材和高中教材的內容不相同，難度也不同。在初中階段，學生基本上都是在學基礎的知識，容易理解，而且題的難度也不大，對于學生來說沒有較大的困難。但是，高中是沖刺的階段，高中階段的數學學習難度更大，要求更高。要想在高中階段學好數學，單靠做大量的習題是不夠的。這一階段對學生的理解力提出了更高的要求，尤其是剛開始的時候，學生剛開始接觸函數，對于函數的理解不夠，而且函數計算也很繁雜，給學生做題帶來了很大的困難。所以，要想在高中階段保持很好的學習勢頭，就要在初中為高中的學習做好準備。但是由于教材的原因，顯然學生做好這一點是有困難的。

（三）初高中的授課方法不同

初中階段數學知識比較少，而且也比較好理解，教學時間也很充足。所以，教學進度很慢，一般都是學一點練一點。教師有充足的時間讓學生做練習，鞏固學過的知識。這樣的學習方式并不適合高中階段，因為高中階段知識多而難，學生理解起來有困難。同時，高中數學的教學時間很緊張，教學進度比較快。這時，學生沒有充足的時間去做大量的練習題，也沒有充足的時間去理解。這種教學方法上的不同，也導致了初高中的教學銜接有難度。初高中階段的教師教學方式是不同的，初中階段的教師采用傳授知識和講解題目的方式開展數學教學活動，教師是主動的一方，教師帶領學生學習。但是高中階段學生成了教學的主體，教師不再親自指導學生學習，而是鼓勵學生自主學習，培養學生的自主學習能力。教師只起到一個輔導的作用。所以，教師在初中階段就應該提高學生的理解能力，培養學生的數學思維，讓學生可以提前適應高中的數學學習。

二、做好初高中的教學銜接

（一）讓學生提前適應高中的教學模式

為了讓學生可以更好地適應高中的數學學習，教師在初中階段就要加強這一方面的訓練。所以，在初中數學教學的初級階段，教師要做好學生的適應工作。教師要在講解初中知識之余，也適當地向學生提一些高中的知識，最好是與初中的知識相關的數學知識。一開始，學生不可避免地會出現理解上的困難，學生可能不太理解一些高中的知識。所以在這個時期，教師要注重和學生的交流，要及時了解他們的學習情況，針對每個學生的困難進行相應的指導，讓他們慢慢適應高中數學的教學模式。但是每個學生的基礎不同，所以教師要根據課堂上的情況和學生的理解能力進行高中知識的拓展，做好知識的銜接，讓學生明確目標。同時在課堂上，教師也要創造輕松自在的教學氛圍，認真備課，找出初高中相似的知識，找出它們之間的聯系，同時也要將課本知識和實際相聯系，讓學生感受到數學的無處不在以及重要性，必要時可以利用多媒體等教學資源，讓課本知識更加形象化，這樣便于學生更好地理解。

（二）為學生創造一個類似高中教學環境的氛圍

教師為了讓初中階段的學生提前適應高中的學習氛圍，教學情境的設立是很重要的。教師可以在開展教學活動時，創造出高中的教學氛圍，讓學生在高壓下進行學習。為了做好這個教學工作，在課堂上，教師應先創造一個類似高中課堂的情境，讓學生在類似高中的教學情境中學習數學知識，同時也要針對學過的知識讓學生進行練習，可以布置一些有難度的練習，讓學生自己去解決。這種教學模式能體現出學生的主體地位，使學生的探究能力得到發展。在課堂的學習過程中，教師要根據學生的需要，制定不同的練習。不同程度的學生進度不同，所以教師不能制定同樣的標準。學生一般都有不服輸的精神，為了滿足學生的成就感，教師就要給他們制造難題，讓他們自己去解決。教師可以在教學活動中利用這一點，將學生分成大致水平的小組進行數學學習，給不同的小組制定不同的練習，讓他們相互之間可以討論。當然，現在初中階段的學生都有好奇心，他們對于高中的知識都會好奇，會主動去探究。為了讓學生對于高中知識提前有一個了解，教師就可以通過這種方式做好初高中知識的銜接。這種學習方式，既滿足了學生的好奇心，又調動了學生的學習積極性。同時，教師還可以鼓勵學生走出課本，自己去拓展自身的數學知識面，去學習高中的知識，有可能的話還可以用高中的知識去解決初中的問題，這樣不僅可以使學生對高中的知識有一定的了解，而且也能提高學生自己做題的速度。

在初中階段的數學學習過程中，知識的銜接是一個重點。初中階段的學生不僅要學好這個階段的知識，也要對高中階段的數學知識有一定的了解，同時還要培養自己的自主學習能力，只有這樣才能做好初高中知識的銜接。

參考文獻：

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