高中化學課堂有效教學的策略與途徑

摘要：隨著課程改革的不斷深入，傳統的教育模式已經不能夠滿足現代社會發展的需要，已經無法迎接現代社會發展所帶來的巨大挑戰。因此，我們需要進行深入的課程改革，來提高高中化學課堂教學的有效性。新課程的教育模式需要教師充分發揮積極的引導作用，而不只是充當知識的傳授者，并要求教師充分地、合理地、有效地運用各種各樣的教學方法，結合學生自身的特點，充分地發揮出他們的優勢。同時，在教學過程中，教師應該靈活巧妙地設計各種各樣的化學問題，重視探索式的教學，從而不斷地鍛煉學生自動發現問題、探索問題以及解決問題的能力。本文分析了高中化學課堂有效教學策略設計的理論依據，并且介紹了高中化學課堂有效教學的策略和途徑，希望能夠對高中化學教學水平的提高有一定的幫助。

關鍵詞：高中化學課堂；有效性；策略與途徑

一、高中化學課堂有效教學策略的設計依據

（一）新課程教學標準

新課程教學理念的提出要求高中化學有效教學應該關注學生的全面發展，在教學的過程中充分發揮學生的主體作用，讓他們能夠得到自主發展和個性發展。在新課程教學中，高中化學有效教學應該努力為學生創設豐富的情景，從而為學生提供比較豐富的學習經歷，讓他們在學習的過程中不斷地豐富自己的學習經驗，掌握更多的學習技巧，并在學習的過程中發現自己存在的不足，不斷地完善自己的學習方式和方法。而在這一過程中，教師應該注重發揮學生的優勢特長，不斷地提高學生的創新能力以及實踐操作能力。

（二）新課程教育中學生的新情況

新課程教育形勢下，學生要改變以往的學習方法，通過自主學習，不斷提高自身的探索能力和創新能力。在新課程教學下，學生才是學習的主體，而教師只是學生學習的引導者。在新課程改革中，每一個學生都要有自主學習的計劃，教師要為學生能夠自主學習創造環境，這是新課程教育的理念要求，更是對學生學習素質的要求。教師應該根據每一位學生掌握知識的情況，來進行學習任務的分配，讓不同層次的學生都能夠積極地參與進來，從而最大限度地挖掘學生的學習潛能。

（三）新課程的教學方法

在新課程的教學要求下，教師應該進行職能轉變，不應僅僅是知識的傳授者，而應該注重在教學過程中，運用多樣的教學方法和方式，充分重視教學過程，加強對高中學生能力的培養，不斷地提高高中化學教學的有效性。在教學過程中，教師應該對高中化學有效教學的各個環節進行適當的設置與設計，合理地分配學習任務，明確學生的學習方法。

二、高中化學課堂有效教學的策略與途徑

（一）提倡以學生為中心，關注學生已有的知識背景和經驗

傳統的高中化學教學過程主要是以教師為主體，將對高中化學知識的學習作為整個課堂的中心。而新課程教學要求卻恰恰相反。在新課程教學下的高中化學課堂中，學生才是整個學習過程的主體。而教師則要分配好整個課堂的教學內容，并根據每一位學生的具體情況來設置不同層次的難度梯度，依據每一位學生的學習興趣、愛好和個性，來進行課堂教學設計，在突出高中化學新課堂教學的特點的同時，還應該對將要講解的化學知識進行有機的整合，并結合高中化學的特點，將其充分并且完整地體現到課堂教學設置的情境中來。同時，教師還要利用學生好奇、好動、好勝的心理來進行課堂問題的設計，從而使教學活動體現出求新、求異、求取的特點。

（二）提倡開展以問題為中心的教學，鼓勵學生自主探究

高中化學新課堂教學注重的是學生學習的過程，以提高學生的化學學習能力為目的，而傳統教學注重的是教學的結果，以學習化學知識為目的。高中化學有效教學的新課堂提倡開展以問題為中心的教學，在進行高中化學有效教學的過程中不斷地提高學生發現問題的能力、探索問題的能力以及分析和解決問題的能力。整個教學過程都應該是學生發現問題、分析問題和解決問題的過程，從而讓學生發現自己存在的不足，并對自己掌握不牢固的知識產生有效的懷疑。同時，在探究問題的過程中，每一位學生也都能夠充分地發揮出自己的聰明才智，逐漸養成自己獨特的思考問題的方法，養成創造性的思維。在教學過程中，教師應該鼓勵學生自主探究，大力倡導學習的自主性，以問題為中心來組織教學，從而使學生都能夠積極參與到整個教學過程中來。

（三）提倡教師的能動性和創造性

高中化學課堂有效教學提倡教師的能動性和創造性，高效的化學課堂應該給教師留出很大一部分的教學空間，來讓教師發揮他們的能動性進行高中化學課堂問題的設計。教師在設計問題時還應該注意對學生創造力的培養，設置的問題應該有“交流與討論”的部分，讓學生利用自己已經掌握的知識去進行交流，激發學生的學習興趣。在學生對一個化學問題存在著不同的見解時，教師應該通過設計“活動與探究”的內容，來讓學生自己去對問題進行探索，尋求答案。同時，課堂問題還應該設計有“觀察與思考”的部分。高中化學是一門實驗性很強的學科，所以教師要讓學生對實驗現象進行仔細觀察，并對存在疑惑的地方進行思考，從而不斷地拓展學生的視野，拓寬學生的知識面。

三、總結

總之，高中化學課堂有效教學應該以學生探索問題為主，充分發揮出教師的引導作用，以培養提高學生的學習能力、實踐能力為目的，以提高高中化學課堂有效性為目標，以設計設置的課堂問題為線索，讓學生充分地動用腦袋，給學生足夠的學習空間、思考時間和思維空間，讓學生對問題進行交流提問和探索研究，從而讓學生學習到更多更廣的新知識。

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