淺談如何培養學生學習數學的自信心

摘要：學生的學習狀態是教學中的關鍵因素之一，它直接影響著教師的教學質量和學生的身心發展。如何在新課程倡導的民主平等的基礎上培養學生學習數學的自信心，關鍵是要“以學生為本”，構建在數學教學中培養學生學習數學自信心的好平臺——課堂。

關鍵詞：自信；成功；信念

新課程改革提倡轉變學生的學習方式，首先應著力改變學生的學習狀態。在日常教學中，多年的數學教學經驗告訴我，培養學生學習數學的自信心是提高教學實效的必要條件和有效途徑。

一、正確認識數學學習中自信與成功的關系

自信是一個人相信自己有能力實現愿望的心理，是對自己力量的充分肯定。蘇格拉底說：“一個人能否有成就，就看他是否具備自尊心和自信心兩個條件。”居里夫人說：“我們應該有恒心，尤其要有信心?！边@些名言充分肯定了自信心在成就學業和事業中的重要作用。對于數學學習而言，自信也是必不可少的因素和條件。因為自信心是一種內動力，能激勵人克服困難、戰勝挫折，不斷進取、自強不息。

1.成功的數學體驗是產生自信心的基礎。自信心是學生獲得成功的內在動力，因為成功產生的自信心有利于學生形成追求新目標、新成績的動力。在自信心的驅動下，學生能夠敢想、敢干，充分發揮自身的創造力，克服數學學習中的阻力，戰勝數學學習中的困難而獲得成功。隨著成功的取得，使學生的心理品質再次得到優化，自信心必然增強，從而形成了不斷進步的良性循環。

2.“皮格馬利翁效應”的秘密?！捌じ耨R利翁效應”就是期望的效應，即教師的期望和信任，可以激發學生學習數學的自信心，開啟學生的求知欲，打開學生潛能的閘門，提高學生對自己的要求，使學生產生“我能成功”“我定要成功”的強烈信念。實際上，信任在學生的精神生活中必不可少，它是一種對人的價值的積極肯定和評價。每個學生都有被別人信任的需求，當這種心理需要得到滿足時，學生就會感到鼓舞和振奮，產生積極向上的情緒。反之，容易傷害學生的自尊心，使學生產生自卑心理，進而失去進取心。在現實生活中，通常是已經取得良好成績的學生容易得到教師的賞識，從未做出成績或尚未做出成績的學生往往不被教師重視。如果我們把“獲得成功——給予信任”改變為“給予信任——期望獲得成功”，情況必然會發生很大改變，尤其是受自己崇拜的人的信任和激勵，其積極作用更大。在實際生活中，有許多普通人由于偶爾受到信任和激勵，邁上了成功之道，也有許多一時誤入歧途的人，因受到信任和激勵而重返正道?！捌じ耨R利翁效應”就是由別人的信任、期望而引起的思想、行為的重大變化。它不僅說明受別人的信任、期望會產生強大的自信心而成為強者，而且說明自己對自己的信任、期望同樣會插上自信的翅膀，獲得成功。這是一種自我激勵的形式。而自我激勵能產生一種內在的、持久的精神動力，驅使人向既定的目標奮進，從而達到自我認識、自我肯定、自我獎賞的滿足感。而這種滿足感又能使人繼續自我激勵，爭取獲得新的成功。

二、正確認識數學學習中的失敗與成功

失敗與成功，都是人們成長過程中要面對的經歷。事事成功的人是沒有的，困難、挫折在所難免。關鍵的問題是人們能否獲得做人、做事的教訓，從而感悟解決困難、戰勝自我的經驗，從中增強繼續努力，爭取成功的信心和勇氣。例如，愛迪生在發明蓄電池的過程中經歷了一萬次的失敗。但他說，“我沒有失敗，我只是發現了一萬種不能運行的形式。”最終愛迪生成功發明了蓄電池，就證明了“失敗是成功之母”。然而，一個人如果在成功面前不思進取，自視過高，必然會只退不進。如愛迪生晚年變得驕傲自大，甚至對助手們說：“不要向我建議什么，任何高明的建議也超越不了我的思維。”從此以后，他再也沒有重大的發明了。可見，從成功到失敗的根本原因是自傲自負。

具體到數學課堂教學中，教師不是萬能的，學生更不是萬能的。一個概念，一個公式，一次計算，一次競賽，都會有成功和失敗，關鍵是我們如何從成功中吸取經驗，在失敗中得到教訓。其實，對學生而言，最大的敵人往往是自己，如果能戰勝自己，就能從失敗的陰影中走出來，笑迎明天燦爛的陽光，坦然面對學習和生活中的坎坎坷坷。

三、鼓起學生學習數學的自信風帆，堅定學生學習數學的信念

古今中外，凡是有成就的人，無一不是以良好的自尊、自信為先導的。自尊、自信的心理品質不是天生的，而是在學習、工作、生活中逐漸培養起來的。影響青少年自信心的因素及個人因素比較多，主要的有家庭因素、學校因素、社會環境因素及個人因素等。

就數學教學而言，教師應珍惜學生心靈深處對成功的渴求，積極創造機會，不斷讓學生取得“我能行”“我真棒”的成功體驗，進而增強學生的自尊心、自信心。比如，在一次單元測試中，學生的數學成績明顯有進步，不需要教師更多的物質鼓勵，只給學生一個微笑或者一種鼓勵的眼神，學生就會感到無比的欣慰；學生的作業有進步，那怕是取得小小的成績，教師也要給予肯定，可以是當面表揚，也可以選擇用評語的形式來鼓勵，讓學生在學習數學的過程中自信滿滿。無論失敗或成功，學生都需要教師的安慰和鼓勵。因此，教師的責任是盡可能多地運用表揚、激勵的語言，幫助學生調節和維持良好的情緒體驗，使其樹立爭取成功和再創佳績的信念。同時，教師還要走進學生的感情世界，以心靈感受心靈，以感情贏得感情，以信任喚起信心，給學生親切感、信賴感，積極充當學生的良師益友。

就學生自身因素而言，要想培養自信心，學生首先要善于認識和發揮自己的優勢，積極尋找自信的支點。其次，學生還要善于創造成功的記錄。有了成功的體驗，才會增強學生的自信心，充分激發學生的潛能和創造力，從而形成“成功—自信—成功”的良性循環。

總之，對年幼而又對未來充滿憧憬的學生而言，只有培養他們的自信心，才能開發他們的潛能，發揮他們的創造力。教師的任務是鼓起學生自信的勇氣。給學生一些權利，讓他們自己去選擇；給學生一些機會，讓他們自己去體驗；給學生一些困難，讓他們自己去解決；給學生留一點時間，讓他們自己去鍛煉；給學生一些信心，讓他們自己去成功。

參考文獻：

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