試論小學語文教學中學生學習興趣的激發

摘要：在傳統的語文教學中，課堂氣氛低沉是我們教師經常遇到的問題。其主要原因是教師的教學方法不得力，無法激發出學生對語文課的學習興趣。筆者通過總結自身的教學經驗，提出了三點激發學生學習興趣的方法，希望為廣大同仁的教學提供一些參考和借鑒。

關鍵詞：語文；課堂教學；興趣；激發

傳統的課堂教學形式往往以教師講為主，忽視了學生的能動性。然而，在素質教育迅速推進的今天，我們的課堂教學必須以學生為主體來開展教學。因此，我們必須要努力建設開放而又有活力的語文課程，建立發揮學生主體性的多樣化的學習方式，激發學生的學習興趣。那么，在小學語文課堂教學中如何才能實現這一目標呢？筆者認為應重點做好以下幾個方面。

一、構建民主、和諧的課堂氛圍

葉瀾教授說過：“活躍、和諧、民主、平等、歡快的課堂氛圍是學生的潛能、創造性、積極健康的人生態度生長發展的‘空氣’‘陽光’與‘水’。”為此，在課堂教學中，我們廣大教師可以采取如下措施：

1.課堂教學不能缺少情感。古人云：“親其師，信其道。”師生間的情感會給教學帶來直接影響。工作中不難發現，學生與哪位教師的關系越親密就越喜歡哪位教師所教的學科。因此，教師切忌帶著不良情緒進入課堂，教學中教師一定要以十足的熱情和真誠的關愛面對所有的學生，使學生在探索、學習的過程中，獲得情感的體驗，讓學生感覺學習語文猶如和風吹面。

2.建立平等的師生關系。《語文課程標準》提出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是學習的主人，要充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。”這就要求我們教師要以學生的目光看待問題、看待世界。因此，在教學中，我們要經常發現學生的長處，借此激發學生學習的積極性、主動性，從而實現以學生為主體的語文課堂。

3.教師要維護好學生的自尊心。在探索知識的過程中，學生難免會出現錯誤，學生犯錯時教師的態度非常關鍵。當學生回答問題出錯或者上課走神時，教師切忌訓斥、體罰、侮辱學生，因為這樣會嚴重傷害學生的自尊心，甚至使學生對該教師產生畏懼心理。這樣一來學生就會厭煩該教師所教的學科。因此，我們教師要理解尊重學生，為學生營造寬松、愉悅的課堂氛圍。

4.教師要善于運用鼓勵性的課堂語言，激發學生學習的興趣。教師的課堂語言對激發學生學習興趣、挖掘學生潛能起著至關重要的作用。例如，有些學生膽小不敢回答問題，對此類學生教師可以說：“你很聰明，一定能回答得很完美，請大膽講，別害怕。”還有的學生回答問題很積極，并且回答得也很完整，對這樣的學生教師可以講：“你真是個聰明的孩子，回答得有條有理。”幾句簡單的話語就能夠激起學生學習的動力，從而使我們的課堂更加民主。

二、教學方法多樣化

課堂是學生接受教育、學習方法、獲取知識的主陣地。教師應采用多樣化的教學方法，使我們的課堂教學豐富多彩、耐人尋味。由于小學生年齡小，集中注意力的時間較短暫，易走神。因此，教師應適時采用恰當的教學方法去吸引學生的注意力，使學生獲得學習知識猶如做游戲的快感。

1.借助多媒體課件激發學生興趣。由于小學生對生動活潑的畫面特別感興趣，所以教師在課前就應精心設計制作符合教學內容的多媒體課件，在教學過程中適時播放，以便刺激學生的感觀，進而增強學生的注意力，使學生對所學的知識留下更加深刻的印象。

2.組織朗讀比賽。學習語文“讀”不可少。朗讀需做到眼到、心到、口到。可見，朗讀是鍛煉學生多個器官協調能力的一種創造性活動。在實際的教學中，訓練方法應形式多樣。如教師范讀、配樂朗讀、個人讀、集體讀、小組比賽等，這些活動可以很好地激發學生的朗讀興趣，提高整體朗讀水平。

3.開展課本劇表演。以教師講解為主的課堂教學往往使學生感到枯燥無味，再加上小學低年級語文教材中的課文多以充滿童趣的童話故事、神話故事以及寓言故事為主，非常適合表演。對此，教師應該在課堂上安排課本劇表演活動，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以提高學生學習的興趣。如在教學《狐假虎威》一課時，教師可以讓學生扮狐貍和老虎來表演課文內容，使學生更深刻地理解“狐假虎威”這一成語的深刻含義，進而達到事半功倍的效果。

4.借助實物激發興趣。低年級的學生表象意識較強，他們對室外活動也很感興趣。因此，教師要抓住學生的這一心理現狀，合理借助實物激發學生的學習興趣。如在進行描寫小動物的寫話練習時，教師可以把學生帶到小樹林或田野里去觀察野生動物，還可以把家養的寵物（小雞、小兔、小貓等）帶進課堂，讓學生觀察。通過這樣的親眼觀察，學生寫出的文章一定會栩栩如生。

三、讓學生獲得成就感

教學活動離不開尊重和信任，教師要尊重學生的人格，相信學生的經驗，以激發學生學習興趣為出發點，去引導學生觀察、探索、質疑、討論、總結、評價等，使學生積極主動地、全身心地投入到教學活動之中。實踐證明，人的潛力是無窮的，挖掘潛力關鍵在于激發興趣。因此，我們的語文教學應放開手腳，在教師的合理引導下，借助學生已有的知識經驗，讓學生獨立思考、合作探究、放飛想象，使學生真正成為課堂的主人，使課堂教學激情飛揚。學生通過自己想辦法解決問題，自然就會獲得成就感，學習興趣也會油然而生。

此外，學生遇到困難、出差錯、犯錯誤可以說是家常便飯，特別是學困生。此時，教師的態度極為重要，如果教師不假思索地去責怪、謾罵學生，學生的心靈就會受到深深的打擊，自然就失去了學習的自信心。因此，教師遇此情況，應三思而后行，采用妥善的方式為學生解決難題，找出犯錯的原因，并指導學生改正，這樣學生就會感覺教師可親可敬，同時也會感到自己不是不可雕的朽木，久而久之，這些學生也就有了學習的興趣。

可見，學生成功的機會需要教師去創建，學生獲得了成功的喜悅，就有了學習的動力，我們的教學方能事半功倍。

總之，我們在小學語文教學中，應為學生創建寬松、愉悅的課堂氛圍，采用靈活多樣的教學方法，盡可能地為學生提供與教材內容密切聯系的活動，運用適合小學生身心發展的教學活動，來激發學生學習的興趣，使學生積極主動地、全身心地投入到教學活動中。只有這樣，我們的語文教學才能彰顯出“以學生為主體”的風采。

參考文獻：

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