新課程理念下語文教學(xué)的亮點(diǎn)

摘要：新課程實(shí)施以來，各學(xué)科的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出“百花齊放，萬家爭鳴”的新氣象，而語文課堂教學(xué)獨(dú)辟蹊徑，在探索與開拓自己的新領(lǐng)地時(shí)，凸顯了獨(dú)特的教學(xué)亮點(diǎn)。本文中筆者通過總結(jié)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要從三個方面對這一亮點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)的探討，以期為語文學(xué)科的教學(xué)改革提供助力，幫助其實(shí)現(xiàn)健康、有序的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文；教學(xué)；亮點(diǎn)

隨著教學(xué)改革的不斷深入，新的教學(xué)理念層出不窮，并不斷被運(yùn)用到教學(xué)中，使各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)出現(xiàn)了異彩紛呈的新氣象。主要表現(xiàn)在：教師的教學(xué)放開手腳，不斷創(chuàng)新；學(xué)生的內(nèi)在潛能被挖掘，求知欲被喚醒，想象力被激發(fā)，素質(zhì)教育成果顯著。在實(shí)際的教學(xué)改革中，語文教學(xué)始終走在各學(xué)科的前列，為學(xué)生的全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并呈現(xiàn)出了以下亮點(diǎn)。

一、由封閉走向開放

傳統(tǒng)教學(xué)保守封閉，缺少活力，沒有創(chuàng)造性，教師講，學(xué)生聽，以教定學(xué)，把學(xué)生當(dāng)容器，使其被動地接受知識，這種落后的教育方式已經(jīng)被教改的浪濤淹沒。在教學(xué)改革中，新課程要求以學(xué)為中心，以學(xué)生為主體，教師不再是凌駕于學(xué)生之上的權(quán)威“導(dǎo)演”，而是圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)的“服務(wù)員”。同時(shí)，課堂教學(xué)的參與者也不再是學(xué)生和教師，而是可以“請進(jìn)來”的學(xué)者、專家、師傅、勞模、家長，觀摩課堂教學(xué)，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談體會心得。在這樣的課堂教學(xué)中，一方面教師不斷地學(xué)習(xí)和吸收新的教學(xué)理念，不斷地完善自己，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。另一方面，教師也可以“走出去”，學(xué)習(xí)、考察他校先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過資源共享來豐富和完善自己教學(xué)水平。與此同時(shí)，多媒體也被廣泛地運(yùn)用到了課堂教學(xué)中，圖文并茂，情景交融，既可以開闊學(xué)生的視野，又可以陶冶學(xué)生的情操，極大地豐富了課堂教學(xué)，并取得了顯著效果。如在教學(xué)九年級語文《出師表》時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平和愛好，結(jié)合教材內(nèi)容，利于多媒體資源，制作課件進(jìn)行教學(xué)。豐富的背景資料，有趣的三國故事，生動地展現(xiàn)了諸葛亮忠于蜀漢政權(quán)，真誠報(bào)答劉備父子的光輝形象，學(xué)生在這種輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，深入淺出，化難為易，能夠更容易地感知課文內(nèi)容，理解人物形象，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、由課堂走向生活

傳統(tǒng)的教育重視課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于書本，缺少課外讀物，知識面狹窄限制了學(xué)生的眼界。新課程指出：語文教學(xué)不但要重視課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也要重視課外學(xué)習(xí)，因?yàn)檎Z文就是生活，生活中處處有語文。語文是有靈性、有情感的，它是遼闊的、生機(jī)勃勃的草原，是排云直上、斗志沖天的雄鷹，是滿懷深情流向大海的小溪。學(xué)習(xí)語文，就要觀察自然，觀察社會，體驗(yàn)生活，品味人生，所以語文不再是單一的課堂學(xué)習(xí)，課外學(xué)習(xí)也非常重要。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生到書店、圖書館去瀏覽、學(xué)習(xí)課文讀物，增長知識，開闊眼界。另外，語文教師還要善于因勢利導(dǎo)，充分利用課堂教學(xué)主陣地，把知識從課內(nèi)向課外延伸。如在教學(xué)《出師表》時(shí)，教師可要求學(xué)生讀《三國演義》了解有關(guān)故事情節(jié)，進(jìn)而感悟諸葛亮的“智”，學(xué)習(xí)他的“忠”，體會他那“神秘莫測之機(jī)，天人感應(yīng)之玄”的神秘，欣賞他“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”的瀟灑與豪情；學(xué)習(xí)李商隱的“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生理解李商隱雖然孤苦凄冷，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，卻十分思念家人的游子情懷；讀王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”激發(fā)學(xué)生想象力，體會西北塞外蒼茫遼闊、氣勢雄偉的壯觀景象。此外，生活是寫作的源泉，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，讓學(xué)生展開豐富的想象，把觸角伸向更加廣闊的天地，善于發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，辨別假、丑、惡，學(xué)會感悟生活，品味人生，并在此基礎(chǔ)上完成寫作，鼓勵學(xué)生說真話、寫真事，抒發(fā)真情實(shí)感，改變作文難現(xiàn)狀。

三、語文課堂教學(xué)由專制走向民主

新課程理念下，語文教學(xué)一反常態(tài)，摒棄原來教師“一言堂”的教學(xué)方式，提倡“以學(xué)定教”，尊重學(xué)生個性。在教學(xué)過程中，重視教師與學(xué)生之間的平等對話和心靈溝通，同時(shí)課堂教學(xué)也不再是簡單機(jī)械的問答形式，而是向著多元化、深層次發(fā)展，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)等在教學(xué)中已蔚然成風(fēng)。此外，教師還要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的“領(lǐng)路人”，耐心指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑難問題，徹底改變以往的教師角色，讓語文課堂由專制走向民主。如在教學(xué)《岳陽樓記》時(shí)，我組織學(xué)生討論“不以物喜，不以己悲”在課文中的具體表現(xiàn)以及所運(yùn)用的寫法和作用時(shí)，耐心地引導(dǎo)學(xué)生，并結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生一起分析問題，幫助學(xué)生走出困境，使學(xué)生能夠從文中找出“憂讒畏譏”“滿目蕭然”與“寵辱皆忘”“把酒臨風(fēng)”的具體表現(xiàn)，并得出“對比”的寫法，襯托出“不以物喜，不以己悲”的作用主題。又如，在教學(xué)《從百草園到三味書屋》時(shí)，我對學(xué)生做了這樣的方法指導(dǎo)：1.從題目著手，提出“百草園、三味書屋”以及“從……到……”展現(xiàn)寫作的內(nèi)容和順序。2.依據(jù)文章的內(nèi)容可以提出百草園是一個怎樣的園子？3.從知識的遷移拓展中隨機(jī)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，題目可為“可愛的樂園”或“我的母校”。當(dāng)然方法是靈活多樣的，問題的設(shè)置也要面向全體，突出重點(diǎn)，注重實(shí)效，照顧不同層次的學(xué)生，諸如討論式、啟發(fā)式要大力提倡運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這就使得學(xué)生在教師的引導(dǎo)下圓滿地解決了學(xué)習(xí)上的困難，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的民主性。

總之，教學(xué)改革促進(jìn)了教育的創(chuàng)新和發(fā)展。作為語文教師，我們要不驕不躁，緊跟教學(xué)改革步伐，以“直掛云帆濟(jì)滄海”的勇氣在語文教學(xué)中闊步前進(jìn)。