高中物理課教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

摘要：創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是高中物理教學的主要目標之一，它能夠提高學生的學習興趣，提升教學質量。因此，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識成為了廣大物理教師亟待解決的問題。本文中筆者結合自身的教學經驗，主要從四方面就這一問題進行了探討，以期為廣大同仁的教學提供一些借鑒，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

關鍵詞：高中物理；創(chuàng)新意識；課堂教學；探究

沿著物理教學發(fā)展的軌跡和物理教學的大綱，我們能夠發(fā)現(xiàn)，在物理教學過程中，教師不但要把物理知識傳授給學生，還要培養(yǎng)學生愛思考的習慣和創(chuàng)新能力。因此，在我們的教學工作中，廣大物理教師一定要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。讓學生能夠在以后的學習中，自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題并能對問題給以最科學的解決方法。這樣，學生不但可以享受到成功的喜悅，而且對物理知識的理解程度也得到了大大的提升。

一、創(chuàng)設環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識的覺醒，主要體現(xiàn)在學生好奇心的增強，而且要讓學生的這種創(chuàng)新意識能夠得以更好地發(fā)展，就需要我們給它創(chuàng)設一個合適的心理環(huán)境。有人曾經說過，心理安全度高和心理自由度高的人能夠更具創(chuàng)新性。這句話給我們的啟示就是尊重每一個學生的個性特質，讓他們不用因為擔心標新立異而受到別人的排擠，同時還要培養(yǎng)學生敢于質疑的潛力和對問題的探究能力，讓他們敢于表達自我，從而達到提高創(chuàng)新能力的目的。此外，我們還要讓學生意識到，會問問題的學生是善于思考的學生，有不同的觀點和看法能夠拿出來與人分享是一件非常有意義的事，我們不要求統(tǒng)一的標準答案，只要有助于解決問題就是對的。在這樣的教學環(huán)境下，學生的創(chuàng)新意識也得到了有效的提高。

二、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要學生對周遭世界多觀察

當我們觀察一個物體的時候，我們是帶有意識和目的性的，并通過調動我們的思維來達到一個獲取認知的過程，這個過程對我們能力的提高具有極重要的作用。沒有觀察，就不會有來自于實際的思考，只有認真觀察，領會生活的人才會獲得知識，才會向生活發(fā)問，獲取自己的知識財富。法拉第曾表示過，科學往往來源于對生活的仔細觀察。作為物理教師，我們都知道課本上的自然規(guī)律以及普遍概念的定義無一不是來自于對實驗結果的觀察，因此我們要引導學生平時多注意觀察，因為善于觀察的學生，會主動在實驗課堂上，洞察原理，提出問題，從而尋求解決問題的路徑，而這也是創(chuàng)新意識出現(xiàn)的前兆。身為物理教師，在教學之前，我們首先要教會學生如何觀察，并鼓勵他們在平時的生活之中仔細察看，多問幾個問什么。比如，我經常鼓勵學生觀察身邊的物品：大到房子鋼筋的構造，小到家用電器的運作，同時啟發(fā)學生運用學過的物理知識對身邊的物體進行解釋，多問為什么，多回答為什么。如為什么在游泳的時候會感覺到一種壓迫感，為什么氣泡會上升而不是墜落等。這就使得學生在訓練自己提問的過程之中，不斷地構建知識體系，推翻錯誤的想法，從而形成自己的知識網絡體系。可見，在實際的教學過程中，教師依據(jù)教學內容，給學生創(chuàng)造思考的空間，使其能夠理性地看待問題，有助于學生創(chuàng)新意識的進一步發(fā)展。

三、要培養(yǎng)創(chuàng)新意識，反思必不可少

反思，顧名思義就是由結果來導向原因，對整個過程的一個理性的回顧和解析。學會反思，有利于學生的思維活動向更高的層次發(fā)展。在反思的過程中，學生可以總結自己好的方面，同時也可以較客觀、全面地看到自己的不足，進而分析原因，修正自己的思想誤區(qū)，從而更深入地理解物理現(xiàn)象背后的本質規(guī)律。例如，在每一次的作業(yè)完成之后，我會抽出一節(jié)課的時間和學生進行作業(yè)探討，如“我們都有哪些解題方法”“這些解題方法都是最優(yōu)的解決問題的方案嗎”“我們還可以在哪些方面改進”等問題。在這些問題的牽引下，學生共同進行學習與探討，最終尋找到最優(yōu)秀的解決方案。可見，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，反思必不可少。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，探究學習要先行

循著歷史的軌跡，我們不難發(fā)現(xiàn)，任何物理重要規(guī)律的發(fā)掘，無不體現(xiàn)著科學家們的創(chuàng)意想法。而在我們的教學工作中，廣大教師可以通過向學生講述有關創(chuàng)造性思維的例子來進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。比如，著名的比薩斜塔試驗。亞里士多德提出：輕的物體要比重的物體落得慢。但是伽利略認為不是這樣的。于是，他進行了著名的斜塔實驗，最終兩個重量不一的鐵球同時著地。在講述的過程中，教師可以結合課本的重力原理，帶學生重回那個時代，一起來探究伽利略的思路，啟發(fā)他們去挖掘這個顛覆我們思維的結果的原理是什么。這種探究式的授課方式，會讓學生有耳目一新之感，進而激起他們學習探索的興趣，最終達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的目的。

五、結語

眾所周知，學生在經過高中階段的學習之后，將會進入高校，繼而進入社會，成為社會的中堅力量。因此，他們是否具有創(chuàng)新意識，關系著我國未來的發(fā)展。而高中物理是一門實驗性極強的課程，這就要求廣大物理教師在教學過程中，必須結合物理基本原理，努力創(chuàng)設條件，進一步啟發(fā)學生去自主地探究問題，從而達到培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識的目的。

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