“問題式”教學(xué)方法在高中物理教學(xué)中的實踐

摘要：近年來，高中物理教學(xué)中新的教學(xué)方式層出不窮，在不斷的實踐過程中，“問題式”教學(xué)方式逐漸走進(jìn)了高中物理課堂，這種啟發(fā)式的學(xué)習(xí)方式不僅給了學(xué)生更多思考的機(jī)會，也使課堂氣氛變得更加活躍，成為物理教學(xué)創(chuàng)新之路上的一個重要的實踐。

關(guān)鍵詞：問題意識；高中物理；創(chuàng)新實踐

高中物理學(xué)習(xí)講究“悟物窮理”，注重對事物內(nèi)在本質(zhì)的探討與研究，所以讓學(xué)生懷著一顆好奇心去探究物質(zhì)內(nèi)在的道理是物理學(xué)習(xí)的根本之所在。隨著新課改的實行和高考壓力的不斷加大，物理學(xué)科對于教師和學(xué)生雙方而言都是一個新的挑戰(zhàn)，我們既要緊跟課改步伐，注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，又要以學(xué)生未來的良好成績作為教學(xué)的重要目標(biāo)，在這看似不能融合的兩者之間，“問題式”教學(xué)方法給了我們很多啟示。

所謂“問題式”教學(xué)，就是在課內(nèi)、課外都要注重培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，避免對課堂進(jìn)行“自主掌控”，要把機(jī)會多留給學(xué)生，采用“學(xué)導(dǎo)式”的方法提出問題，鼓勵學(xué)生自主探索，在問題的引導(dǎo)下對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，并最終得出自己的答案，這樣的教學(xué)方式對于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)以及知識的牢固掌握都起到了一定的作用。

一、“問題式”教學(xué)方法的意義

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

“問題式”的教學(xué)方法在提高學(xué)生創(chuàng)新意識方面起到了至關(guān)重要的作用，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式阻礙學(xué)生獨(dú)立思考的弊端，給學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新提供了一個新的起點，主張通過問題引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在問題的基礎(chǔ)之上提出新的問題，在這個過程中也會產(chǎn)生不同的思維方式，這都是創(chuàng)新的體現(xiàn)。

2.有助于活躍課堂氣氛

高中物理課堂在高考的壓力下通常顯得并不是特別活躍，教師往往采取“填鴨式”的硬性教學(xué)模式，使得學(xué)生逐漸淹沒在題海中，這對于學(xué)生知識的吸收和學(xué)習(xí)興趣的提高都是無益的。面對高中課堂的沉寂，我們應(yīng)當(dāng)通過啟發(fā)式的問題去激發(fā)學(xué)生自主探討的興趣，學(xué)生一旦被問題吸引，其軀體就會受問題的駕馭而自主進(jìn)行思考，在思考遇到困難時，學(xué)生便會尋求他人的幫助，包括教師或同學(xué)，這樣課堂的氛圍就會形成一個良好的循環(huán)。相比之前單方面的知識傳授，這樣學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間有了新的互動，沉悶的課堂氣氛就會得到有效的改善。

3.有助于良好師生關(guān)系的建立

高中學(xué)生處于叛逆期，教師的一言一行在學(xué)生心目中都會產(chǎn)生或多或少的影響，師生之間的關(guān)系較難把握，且高中生學(xué)習(xí)壓力比較大，與教師溝通的機(jī)會較少，所以如果在課堂教學(xué)過程中教師的教學(xué)方式還是一成不變，進(jìn)行生硬的傳教，教師與學(xué)生之間的距離便會越來越遠(yuǎn)。而當(dāng)教師要想把重心與主體放在學(xué)生身上，那么開口向?qū)W生提問就會拉近教師與學(xué)生的距離，對于學(xué)生遇到的問題教師應(yīng)積極做出解答，對學(xué)生的答案給予指導(dǎo)，對學(xué)生的探究成果給予肯定和鼓勵。“問題式”教學(xué)方法的每一個步驟對教師與學(xué)生的關(guān)系都會起到影響作用，當(dāng)教師真正放下姿態(tài)去和學(xué)生一起探討問題時，師生關(guān)系的鴻溝就會變得不難逾越了。

二、“問題式”教學(xué)方法在物理教學(xué)中的有效實踐

1.問題的提出具有層次性和引導(dǎo)性

“問題式”教學(xué)方法的使用目的在于使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)事物存在的問題，驅(qū)動學(xué)生積極思維，在自主探討中尋找到答案，但問題的設(shè)置如果不合理，那么效果就無法達(dá)到，所以教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會科學(xué)地設(shè)置問題。

【示例1】：教師在講解磁現(xiàn)象和磁場的內(nèi)容時，如果只要求學(xué)生記住課本中的結(jié)論，則沒有多少意義，教師可以根據(jù)學(xué)生的理解能力提出如下問題：

（1）在實驗之前你預(yù)測鐵屑會出現(xiàn)怎樣的移動？

（2）實驗過程中你注意觀察鐵屑的移動方向了嗎？是否和你想象的一樣？

（3）通過教材內(nèi)容的閱讀，你找到出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因了嗎？

（4）你能自主地操作實驗或者舉出類似實例嗎？

這些問題的設(shè)置就是具有引導(dǎo)性且循序漸進(jìn)的，學(xué)生在實驗之前可以對其懷有初始預(yù)期，這就激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心。學(xué)生帶著教師的問題，在實驗的過程中也會觀察得更仔細(xì)，在實驗過后，學(xué)生還能通過教師的引導(dǎo)去舉一反三，將所學(xué)知識有效地應(yīng)用到生活的其他方面，這都是引導(dǎo)式問題的優(yōu)勢。

2.問題具有針對性，在疑難知識點上設(shè)問

問題的設(shè)置不僅要循序漸進(jìn)，還要突出重點，做到有的放矢，在疑難知識點上要著重設(shè)問，達(dá)到使學(xué)生印象深刻、牢固掌握知識點的目的。

【示例2】：仍以磁場的知識為例，在實驗的過程中，教師要求學(xué)生觀察現(xiàn)象并指出磁場的方向，并在此提問磁場的方向如何判斷，這時學(xué)生根據(jù)實驗中的現(xiàn)象和閱讀教材時得出的答案就會明確這一問題。這一問題是常考的知識點，當(dāng)學(xué)生再次遇到這一問題時，就會回想起實驗的內(nèi)容和實驗結(jié)束后總結(jié)的規(guī)律，那么學(xué)生對這一知識就可以牢固掌握了。

3.問題的設(shè)置要與生活接軌

教師在進(jìn)行問題的設(shè)置時應(yīng)當(dāng)從日常生活出發(fā)，用身邊的例子去講解知識，以此來加深學(xué)生的印象。近年來物理知識逐漸生活化，在高考的改革中此特點也表現(xiàn)得較為明顯和顯露。縱觀物理學(xué)的研究內(nèi)容，我們不難發(fā)現(xiàn)物理本就是一門來自自然與生活的學(xué)科，所以其最終落腳點也一定在實際生活。例如我們常會遇到要求用牛頓力學(xué)定律來解決日常生活中的問題，利用光學(xué)知識來改良現(xiàn)有工具的漏洞等等，所以教師應(yīng)當(dāng)注重生活，讓學(xué)生從點滴小事中發(fā)現(xiàn)物理的內(nèi)在意義。

4.培養(yǎng)問題意識的同時鼓勵學(xué)生親身實踐

問題意識的培養(yǎng)是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要前提，是獨(dú)立創(chuàng)新的起點，但是只具有發(fā)現(xiàn)問題的能力而不去將結(jié)果進(jìn)行實踐也是毫無效果的，比如牛頓發(fā)現(xiàn)了蘋果落地，而這一現(xiàn)象在日常生活中隨處可見，是我們每個人都有過的經(jīng)歷，但只有牛頓在發(fā)現(xiàn)問題的同時去考慮了更深層次的問題——月亮為什么不會落地？是否存在一種吸引力維持這種現(xiàn)象？正是這一系列的思考和實踐使得牛頓發(fā)明了牛頓定律，為科學(xué)的進(jìn)步起到了巨大的推動作用，所以教師在日常的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極地鼓勵學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的同時去實踐，自己動手去體會，在原有問題的基礎(chǔ)上提出新的問題，不做紙上談兵的人。

物理的教學(xué)是個慢慢探索的過程，物理涉及的面很廣，要求學(xué)生動手能力強(qiáng)，在日常的生活中應(yīng)用性也高于很多學(xué)科，所以如何使學(xué)生真正地學(xué)好物理并在生活中進(jìn)行有效的實踐是物理教學(xué)所要著重思考的問題。“問題式”教學(xué)方式雖然仍存在些許弊端，但對于學(xué)生素質(zhì)的提高以及知識的掌握都有起著不可忽視的作用，教師應(yīng)當(dāng)積極探索，改正不足，科學(xué)設(shè)置問題，使得“問題式”教學(xué)方式在實踐的過程中更加完善，對高中的物理學(xué)習(xí)更具啟發(fā)意義。

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