專科院校英語選修課程的探討與研究

摘要：近年來中小學英語學科教育程度的大幅度提升，致使專科院校英語教學面臨著突破與發展的諸多挑戰。本文通過北華大學師范分院外語系多年來對專科院校英語選修課程體系的實踐與研究，從選修課課程設置、應注意的問題及選修課程的教學與管理方面探討了構建專科院校英語選修課程體系的一些具體問題。

關鍵詞：專科院校英語選修；課程體系；探討與研究

許多專科院校的英語教學已從單純要求通過等級考試轉向提高專業技能和專業發展等立體化需求。根據時代要求以及更有利于學生個性化發展的現實需要，2007年教育部在頒發的《大學英語課程教學要求》中特別提出：課程設置要充分體現個性化，考慮不同起點的學生，既要照顧起點較低的學生，又要給基礎好的學生以發展空間；既要保證在整個大學期間學生英語語言水平的穩步提高，又要有利于學生個性化學習，以滿足他們各自不同專業的發展需要。《大學英語課程教學要求》也對選修課部分給出了指導性建議，將選修課分為語言技能類課程、語言文化類課程和專業英語類課程。這個針對選修課程的建議使專科院校英語選修課程體系呈現出了質的飛躍，為專科院校學生學習英語提供了便利條件。

一、專科院校英語選修課課程設置

（一）選修課程設置的重要性

隨著全球化經濟的發展，國際間的交流愈加頻繁，英語的運用能力越來越受到重視。但長期以來，許多專科院校的外語系開設的只是一成不變的英語知識教育類課程，過分關注英語四六級的通過率，導致學生往往只學會了啞巴英語，且不具備英語國家文化背景的相關知識。最終致使用人單位對畢業生的英語綜合運用能力也不甚滿意。因此，近幾年北華大學師范分院外語系在全系范圍內開出了英美概況、英語報刊閱讀、英美文學和英語翻譯等一系列英語選修課，同時構建形成了專科院校英語選修課程的完整體系。這些選修課，專業性強，體系結構完整，深受學生喜歡，并取得了良好的社會效益和經濟效益。

（二）選修課程設置的總體方向

隨著專科院校畢業生就業壓力的日益加大，重構學生的英語知識體系，以提升其自身的專業素養及能力，便成為了各大專科院校的首要任務。大體來說，專科院校英語選修課可以細分為三大類：

1.英語語言知識及英語語言技能類。這類課程大致包括：英語視聽說、外貿英語、英語信函、英語公文寫作和英語口譯、筆譯等。

2.英語語用類。這類選修課程包括：商務英語、文秘英語實訓，英語演講等。開設此類選修課程的教學目的是要使學生把已知的英語語言知識和技能融入到英語學習之中。

3.英語語言文化背景類。這類課程主要包括：英美國家概況、英美文學概述、英美影視欣賞等。其教學目的是讓學生可以在學習語言知識的同時，了解英美國家的人文、地理、文化等背景知識，以使他們提高自身綜合素質。

二、專科院校英語選修課開課應注意的問題

（一）開設與經濟社會發展緊密相關的選修課程

選修課程的開設，其最終的落足點在于實用性。北華大學師范分院外語系開設的英語選修課程，如英美國家概況、文秘英語、外貿英語及英語實用翻譯等，都是與我國當今經濟社會發展有著密切聯系的課程。課程內容的實用性不僅可以激發教學對象的學習興趣，更增添了他們畢業后的就業競爭力。

（二）盡量采取多媒體手段進行教學

多媒體教學已經成為當今各大專科院校普遍使用的教學手段。其優勢在于：可以使原本枯燥、抽象的英語知識學習變得形象、生動；教學內容圖文并茂，可聽、可看、可說；使原本被動接受知識的學生，在這種立體化教學模式中變得更主動，獲得更好的學習效果。

（三）倡導優秀教師承擔選修課

優秀的任課教師是專科院校教育教學實踐與探索的骨干力量。各大專科院校應該努力開發優秀教師的潛力，積極倡導那些教學態度認真、專業素質高、教學經驗豐富的優秀教師開設選修課。北華大學師范分院外語系便組織了一批責任心強、學術水平高、年富力強的教師開設選修課，取得了良好的效果。

三、專科院校英語選修課的教學與管理

（一）嚴格執行審批開課制度

專科院校中的教學管理部門，務必要嚴格執行審批開課制度。選修課承課教師必須向教學主管部門上報詳細的開課審批表，并隨表附上該選修課程的教學大綱及考試大綱。北華大學師范分院外語系執行的便是嚴格的選修課開課審批制度。只有具備講師以上職稱的教師，才能開設選修課。不具備此資格的教師，一律不予審批。另外，教學主管部門也要嚴格審核選修課教師的開課材料：教參、教材、教學計劃等。北華大學師范分院外語系充分利用了其校園高速網絡，及時在網上公開選修課信息，以便學生自主選擇。其中動態信息隨時更新，以便學生能夠隨時掌握最新選修課的資訊。

（二）嚴格監督教學過程

1.選修課開課。教師必須在校園網上對自己將要開設的選修課內容予以詳細介紹，包括：課程的教學目的、教學內容、教學方法、輔導答疑形式、使用教材、參考書目和成績評定方法等。

2.教學管理部門定期聽課。外語系的教學管理人員應該積極配合院教務處、督導處等教學管理部門對選修課授課情況進行檢查、督導，以保證其總體教學質量。發現問題要及時提出改進措施。同時，也要調查學生對該選修課的評價，并將其及時反饋給承課教師，以便協調好教與學之間的矛盾，使選修課的教學質量得以整體提升。

（三）嚴格學生管理，規范考試制度

鑒于大部分專科院校已經實行了學分制教學管理制度，許多學生選修某課程有時僅僅是為了獲得相應的學分。這種情況，不僅使學生對所選選修課不甚了解，同時更浪費了來之不易的寶貴教學資源。因此，為了提高學生對選修課的積極性，必須嚴格學生管理，重點要落在“選之必學，學之必得，得之必用”這十二個字上。同時鼓勵承課教師采取多種教學方式和考核評定制度，以吸引學生，提高他們的興趣，真正做到“學有所得，學以致用”。根據北華大學師范分院外語系多年來開設英語選修課程的經驗，我總結出了以下兩種較為實用的成績考核方式：

1.漸成形考核方式。漸成形考試成績占總成績的50%。此成績綜合體現學生的出勤，課堂表現及完成作業等總體情況。

2.總結性考核方式。總結性考試成績占總成績的70%。依據具體情況，總結性考試課細化分為開卷考試和閉卷考試。但無論哪種考試方式，承課教師務必都要做到有兩套試卷，并將參考答案與評分細則一并上交教學管理部門。如此，可以擴大考查的知識面，通過考試促進學生的學習積極性，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

1.沈燕瓊.大學英語選修課課程設置與管理初探[J].教育探索，2000（11）.

2.中國人民共和國教育部.大學英語課程教學要求[Z].2007.

3.鐘啟泉.現代課程論[M].上海教育出版社，2009.

4.葉依群.開設大學英語選修課的探索和實踐[J].浙江科技學院學報，2011（2）.

作者簡介：

張博，1981年生，吉林市人，北華大學師范分院講師。研究方向：英語選修。