高中作文教學現狀及對策

摘要：作文作為中學語文教學中的一個重要方面，其成績在高考的語文科目中占據著“半壁江山”。然而，從目前的教學現狀來看，作文教學的處境不容樂觀。如何采取一定的措施改變這一現狀，成為了作文教學的重中之重。本文中筆者結合自身的教學實踐，分析了當前作文教學的現狀并提出了一些改進的措施，以期為進一步提高教師的作文教學質量和學生的寫作水平提供一些借鑒和幫助。

關鍵詞：高中；作文教學；措施；質量；幫助

自擔任高中語文教師以來，我常常遇到一些學生一提起作文課就唉聲嘆氣，愁云滿面，對作文沒有半點興趣，更不用談寫作水平的高低了。然而，輕視或放棄作文就等于放棄了語文，對學生日后的學習是極為不利的。那么，如何才能改變這一現狀，提高教學質量呢？以下是筆者對這一問題所做的具體探討，希望能夠探索出一條切實提高作文教學水平的新路子。

一、當前我國中學作文教學的現狀

（一）從學生角度看，在生活中缺乏觀察，寫作語言貧乏

首先，在傳統的應試教育影響下，學生長期埋首于枯燥乏味的語文課本與作業中，缺乏對生活的觀察意識，更不會將生活中的所見、所聞、所感運用到作文寫作中，而作文是生活的藝術，缺乏對生活的觀察和體驗是寫不出好作文的；其次，在實際的寫作教學中，有相當一部分的學生積累的詞匯量太少，作文語言貧乏，常常出現“心里有話說不出”的語言障礙。長此以往，學生也就越來越怕寫作文。

（二）從教師角度看，在教學中缺乏探究，急功近利

在當前的作文教學中，缺乏完善的教材體系，以及一部分教師沒有對作文規律和方法做深入研究，導致作文教學不夠完善，無法順利進行。再者，在應試的教育機制下，分數仍然是主要的選拔標準。這就導致教師只能投機取巧，不斷給學生布置大量的閱讀、背誦和抄錄范文，以便考試時“編、抄、套”。這種急功近利的做法，不僅違背了學生的認知規律，甚至還會造成學生的思維惰性，他們寫出來的作文往往假、大、空。

二、改變中學作文教學現狀的對策

（一）巧設題目有話說

“良好的開端是成功的一半。”對于作文教學而言，一個好的題目可以對學生的作文起到畫龍點睛的作用。可見，作文題目的確定在作文教學中至關重要。這就要求廣大語文教師在實際的教學過程中指導學生正確、合理地擬定題目，讓學生有話可說，有事可寫。經過幾年教學實踐的總結，我認為可以用下面幾種方式進行擬題：

1.附加法，即選取話題中的關鍵詞，在其前后補充成分，使之成為標題。這種方法特別適合于以一個詞為話題的作文。如以“幸福”為話題，可擬為《追求幸福》《體味幸福》等。

2.引用法，即恰當地引用歌名、劇名作為題目，既創新又有似曾相識之感。如以“感恩”為話題，可擬為《感恩的心》（歌曲）等。

3.矛盾法，即引導學生逆向思維，運用形貶實褒的方式來擬定題目，這樣的題目往往會收到意想不到的效果。如《近墨者未必黑》《“閑書”不閑》等。

4.比喻法，即引導學生將所要寫的內容通過比喻的方式來確定題目，這樣的題目不僅富有文采，還更加形象生動。如《理解是路，愛是橋》《拔除心靈的雜草》等。

5.符號法，即引導學生運用一些數學符號來擬定文章題目，這樣的題目既簡潔明了，又緊扣主題，易于讓人產生一睹為快的閱讀欲望。如《金錢≠幸福》《成績≠素質》等。

……

（二）加強閱讀，勤寫多練

閱讀是人類獲取各種知識、了解各種信息的一個主要渠道。對于中學作文教學而言，相當一部分學生閱讀量少，閱讀面窄，而多讀一些課外書籍對提高學生的寫作水平是非常有益的。因此，在實際的教學過程中，語文教師應積極引導學生進行課外閱讀，讓學生通過閱讀積累詞匯，開拓視野，同時學習各類文章的寫作規律以為自己所用。當然，課外閱讀并不是毫無目的的、盲目的，教師可多向學生推薦優秀篇目、可讀篇目，科學地組織學生進行閱讀。

此外，僅僅依靠閱讀來提高寫作水平是遠遠不夠的。在閱讀的同時，教師還應指導學生將讀寫結合、勤寫多練，雙管齊下，更好地進行作文教學。如日記、讀書筆記，或者對某些經典的文章進行續寫、改寫、仿寫等，通過這樣的寫作訓練可以使學生養成勤于動筆的好習慣，從而將自己的閱讀理解、生活體驗與作文創作有機結合，逐步提高寫作能力。久而久之，學生有了一定的語言與素材積累，自然就會妙筆生花，侃侃而談。

（三）關于作文批改和講評

傳統的作文批改中，往往是學生寫，教師批，這樣就導致作文批改具有很大的主觀性，教師對作文的要求和理解是評判作文優劣的主要標準，學生自己的思路與教師不一致，往往就被認定為差等作文。久而久之，學生就會對寫作失去信心，形成一定的思維惰性，不利于學生寫作水平的提高。針對這一點，在作文批改的過程中，教師也應有所創新，鼓勵學生共同參與其中，以學生自改或互改的方式進行講評。如在進行作文講評時，教師可以在課堂上重申一次作文的要求，讓學生將寫作要求與自己的作文進行對比，看是否符合要求；或者在作文講評時將好作文與差作文進行比較閱讀，讓學生自己比較，并指出好在哪里，差在哪里，在比較中明白差距所在及日后努力的方向。

此外，差等生也是不能被忽略的群體。由于基礎較差，他們的文章往往需要精批細改。針對這一情況，教師可以采取鼓勵性的原則，多表揚，少批評。對于那些作文中出現的問題，教師要以誠懇親切的態度向學生說明，然后告訴學生改進的方法，而不是一味地進行批評；對于學生的進步，教師則要多加以表揚，增強學生的自信心，使他們愛上寫作。

三、結語

作文教學有法可依，但無定法。為了改變目前高中語文作文教學的現狀，提高教師教學質量和學生寫作水平，廣大教師仍需要在實踐中繼續探索與創新，不斷豐富作文教學的方式方法，為實現作文教學的良性發展增磚添瓦。

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