如何提高高中歷史教學效率

摘要：高中歷史是一門綜合性學科，單純的死記硬背已經不能滿足高中階段的歷史學習了。那么，如何提高歷史教學的效率呢？筆者認為要增加歷史學習的使命感，讓學生對歷史有一個正確的認識，還要善于結合生活來學習歷史、利用巧妙的設問幫助學生學習歷史，最后還要掌握適合學生自己的學習方法。

關鍵詞：高中歷史；教學效率；課堂教學

高中課程教學改革極大地推動了高中歷史教學的改變和發展，而如何提高歷史課堂教學效率這個問題在課程改革中也備受關注。課程改革指出：教學要有利于提高學生素養，有利于學生的終身學習，要注重探究性學習，善于從不同的角度發現問題，以培養學生積極探索解決問題的方法，幫助其養成獨立思考的習慣，使其能對所學內容進行較為全面的比較、概括和闡釋。在教學中要想實現這些目標，教師就一定要改進教學方法，提高教學效率。

一、增強學習歷史的使命感

許多學生把歷史視為副科，并沒有深入思考過學習歷史有什么意義，這導致學生學習歷史的興趣不高，影響到教師課堂上的教學效率。所以，教師首先要讓學生明白學習歷史的重要性，增強學生的使命感。教師要讓學生多認識到一些歷史知識、多了解一些歷史事件、多掌握一些歷史經驗，這有助于幫助學生開闊眼界和胸襟。教師要讓學生明白，一個國家、一個民族、一個政黨要想獲得興旺發達，就不能忘記自己的歷史，不能忘記自己的歷史文化傳統。歷史是現實的鏡鑒，歷史的經驗值得我們吸取，歷史的教訓值得我們警戒。歷史上關于治理國家與社會的思想十分豐富，其包含著許多為政用人、做事敬業的深刻道理。我們作為國家的一份子、作為國家的接班人，有責任了解國家的過去，有必要去認識國家的歷史，這樣才能以史明鑒。明白了這些道理，學生會意識到學習歷史的意義，他們學習的使命感就會增強，學習的興趣會提高，課堂的教學效率也會隨之逐步提高。

教師要讓學生懂得，歷史不是傳說和故事，而是血淋淋的現實，是由一代又一代的先祖尸骨堆積而成的。那一個個數字不是毫無意義的文字書寫，而是一個個鮮活的生命。盡管我們在分析歷史現象的時候要理智地去看歷史事件背后的規律，但是，我們在向學生教學歷史課的時候必須讓學生明白歷史不是冰冷的。此外，基礎教育是愛國教育，歷史教師有責任讓學生懂得近代中國的屈辱史，懂得落后就要挨打的生存定律。

二、教學內容生活化

高中歷史課程內容龐雜，知識點繁瑣，如果教師要求學生機械地記憶，勢必使得學生對學習歷史缺乏積極性。因此，課堂內容應該盡量體現時代性，教師要適當聯系貼近學生生活的內容，這樣不僅拉近了學生與歷史的距離，還能提高學生學習興趣，課堂效率自然也就得到了提高。傳統的歷史教材往往過于注重對歷史事實的陳述，客觀而簡單，但由于歷史有過去性的特點，其與學生存在時間和空間上的距離感，所以學生在學習中經常會遇見不理解歷史事實、記不住歷史事實的困擾。如果在教學時，教師能對歷史事件進行生動的再現，就能使學生對歷史知識產生興趣，從而提高學習效果。例如，在學習中國近代史部分時，教師可選擇一些相應的影片來讓學生進行欣賞，比如《林則徐》等。學生通過鮮活的人物形象和詳細的故事情節加強了對當時社會態勢的認識，能更好地了解和識記與當時有關的歷史知識。這樣，學生的積極性和教學效率都得到了提高。

再者，當代社會生活是歷史的延續，許多現在發生的事件也和歷史有著緊密的聯系。例如，2008年北京奧運會，百年奧運見證的是中華民族從東亞病夫到東方巨人的歷史蛻變。從晚清政府對奧運會的無知到民國政府對奧運的頂禮膜拜，再到新中國出征奧運承辦奧運，這正是一部中國的近現代史。2008年北京奧運會實現了中華民族一百多年來的奧運夢想，實現了中華民族從歷史中走過來的幾代人的夢想。

三、課堂巧提問

新課程改革要求我們要培養學生的創新能力和綜合素養，要培養學生的主體地位。若要達到這樣的教學效果，我們就要激發學生對每一個歷史問題的探究欲望，教師在課堂上設置的問題一定要設計得恰到好處，提問的方式也一定要巧妙，只有這樣才能達到預期的效果。比如，教師可采用溫故知新式提問。孔子云：“溫故而知新，可以為師矣。”這句話告誡我們在具體的學習過程中，一定要注意通過溫習舊的知識來獲取新的知識。“溫故”然后才能“知新”。而課堂上如何“溫故”？其實提問“舊知”就是一個很好的方法。比如，在學習第二次鴉片戰爭時，教師可以引導學生回憶第一次鴉片戰爭的前因后果，簽訂了哪些賣國條約等，由相關的舊知識，導入新內容，這樣既復習了舊知識又聯系了新內容，有一石二鳥的作用。再者，問題的難度要適中。過于簡單的問題，不能引發學生的求知欲，問題過于寬泛，學生不知從哪個角度去思考，而問題過于深，學生百思不得其解，會打擊學生的積極性。

四、指導學習方法

初中歷史作為一門副科，大多數學生學習歷史只是為了應付考試，從來沒有認真地去思考學習方法的問題，認為學歷史只是死記硬背而已。然而，進入高中文科學習后，歷史不再是副科，關于學習方法的問題便提到日程上來。很多學生不了解歷史學科的特點，找不到合適的學習方法，所以，教師首先要引導學生找到正確的方法，這也是提高課堂效率的重要步驟。

首先，教師要向學生強調歷史課的預習作用。高中歷史教學課時容量大，需要記憶的內容多，教學內容的深度和廣度都有進一步提高，學生如果不提前預習，上課聽講時就會處于機械被動的狀態。所以，學生要依照教師的預習思考題來預習課文，通過預習認識課文內容的基本結構以及事件之間的聯系。其次，加強閱讀。學生學習歷史，不僅要認識、記憶歷史現象和歷史事實，還要弄明白為什么發生這些事，以及這些事件在歷史上有何意義。教師在授課時要引導學生積極思考，要運用歷史唯物主義和辯證唯物主義理論分析歷史事件的前因、后果、性質、影響等，從而帶動學生由淺入深、由表及里地閱讀課文。最后，學生還要學會歸納知識結構。基本史實的識記、理解和掌握是學好歷史的基礎。教師要根據每節教學內容的要求，明確每個歷史史實的諸多因素：事件起因（包括背景、條件、原因、目的等）、事件過程（包括時間、地點、人物、口號等）、事件影響（包括性質、作用、意義、經驗教訓等）。這些要素是學習的基本知識點，學生要在理解的基礎上進行掌握。另外，對一些基本史實可以使用關鍵詞記法，如記憶十一屆三中全會的歷史意義時，可以概括為“一轉折、三撥亂反正、一新時期”。這樣既可以簡化內容，優化知識結構，又可以提高效率，從而使學生學得輕松自如。

參考文獻：

1.張儉蘭.淺談歷史課堂教學中的問題設計[J].新課程：教研，2010. 9.

2.王秀花.如何利用中學歷史教學促進素質教育[J].青海教育，2009. 4.