網絡環境下信息技術教學資源的開發與設計

摘要：本文中筆者分析了網絡教學資源的內涵，探討了信息技術教學資源的多種形式及其特點，并結合新課程實施以來筆者的教學實踐，闡述了網絡環境下信息技術教學資源開發與設計的策略。

關鍵詞：網絡環境；信息技術；教學資源

一、網絡教學資源的內涵

所謂網絡教學是指在網絡環境下，施教方以科學的教育思想和學習理論為指導，充分發揮網絡優勢，向教育者和學習者提供一種網絡教和學的環境，并以傳遞數字化內容，開展以學習者為中心的非面授教育活動。

網絡教學資源從廣義上講是指支撐網絡教育的三項基礎：硬件基礎、軟件基礎和資源基礎；從狹義上講是指網絡學習資源，即能通過網絡環境獲取、開發設計的教學信息資源。現階段中小學校教育教學活動中的網絡教學資源，又可以闡述為：在以校園網為主，校園網與互聯網相結合的環境下，由以教師為主的、課程專家、教育科研人員、軟件人員及相關工作人員相結合的設計開發小組共同開發的，可以通過網絡環境實現師生共享的教學資源。

二、信息技術教學資源的開發、設計

1.建立教學資源庫

教學資源庫應該是開放的，使用者為資源需求者，其服務范圍包括信息整合、管理、檢索等，主要任務為提供有關某個領域的主題資源或綜述報告。此外，數據庫資源信息應及時更新，并提供資源排行。對于檢索結果還可提供附加服務，如下載、復制、統計、標引等。

2.開發學習網站

學習網站是指在網絡環境下，圍繞某一課題或專題而開發制作的資源學習型網站。學習網站不僅為學生提供了豐富的學習資源，還為學生提供了功能強大的協作學習區和專題討論區，為學生開展自主學習和協作學習，展示自己的學習成果搭建了良好的平臺。信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養。教師利用學習網站進行信息技術課堂教學，能讓學生在自主、互動型的環境中形成一種嶄新的數字化學習方式，從而有利于提高學習效率。

3.制作網絡課件

網絡課件指的是網絡教學應用的計算機教學軟件，其原理是依托互聯網、基于B/S、公開發布性CAI課件，本質是一種Web應用程序。網絡課件所提供的推動作用體現在學生學習的積極性和教師授課的主動性上，其所提供的應為教學部件而非成品，這決定了教學過程中的因材施教以及靈活組合。

三、網絡教學資源的分類

如前所述，網絡教學資源具有紛繁復雜的特點，我們很難對其作出明確的分類。如果以網絡教育中學習模式的不同為出發點，我們則可將網絡教學資源分為如下類型：

1.基于個別化網絡學習模式的網絡教學資源

在個別化網絡學習模式中，學習者可通過網絡進行自主學習，即網絡主要是學習者的“學具”。可見，基于這種學習模式的網絡教學資源必須能為學習者提供海量的信息以便于學習者能進行選擇、組織和加工，同時這對資源的檢索及管理也有較高要求。

2.基于交互式網絡學習模式的網絡教學資源

在交互式網絡學習模式中，網絡既是教育者的“教具”，又是學習者的“學具”。基于這種模式的教學資源，為“教”與“學”之間提供了更多的交互功能，并為這種交互搭建了便捷的平臺。

3.基于協同式網絡學習模式的網絡教學資源

協同式網絡學習模式主要是通過小組合作解決問題來完成學習任務，其要求學習過程中要能有功能強大的協作平臺來支持合作，同時還要為學習者的專題研討、交流和學習成果的展示、評價提供良好的舞臺。毫無疑問，專題學習網站是最適合于協同式網絡學習模式的網絡教學資源。

四、網絡教學資源的設計策略

網絡教學資源的設計與研究必須以科學教育思想和學習理論為指導。實踐證明，學習理論對于指導網絡教學資源的設計、開發、運用以及教學效果、信息交流等具有很大意義。

1.以建構主義為指導

近年來，認知學習理論的一個重要分支——建構主義學習理論逐漸形成，并產生了基于建構主義學習理論的全新教學模式。這種教學模式以學生為中心，強調學生的主觀能動性，教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用。這就要求我們在設計相應的教學資源時，一要注意圍繞“教學目標及內容”來進行；二是整個教學資源設計必須能激發學生主動建構知識的欲望；三則是要為學生主動建構創造必要的環境和條件，并把情境創設看作是資源設計的最重要內容之一。

2.以行為主義學習理論為依據

以桑代克（Thorndike）為代表的行為主義學習理論認為，學習有四個基本的要素：內驅力（如對贊許的需要）、線索、反應和獎勵（或強化），并由此總結出三個學習的基本原理：（1）內驅力演化為動機作用；（2）反應演化為積極反應原理（3）獎勵（或強化）演化為即時強化與反饋。在網絡教學資源設計中，教師應隨時應用這三個原理來采用一些能激發學生學習動機、促進學生學習興趣的資源。資源不僅具有情境的創設和意義的建構的作用，還具有誘發學習的內因、提供學習外因的功能。

3.強調人本主義

人本主義學習理論的代表人物是馬斯洛·羅杰斯等，其基本觀點為：（1）學習是人的自我實現，是豐滿人物的形成過程。（2）學習者是學習的主體，任何正常的學習者都能自己教育自己。（3）人際關系是有效學習的重要條件，它在學與教的過程中創造了“接受”的氣氛。人本主義學習理論強調教學資源設計要以需要為基石，從教學需要和學生需要出發設計資源，以人的自我實現為教學資源設計的核心。此外，教師還要注重資源的個性化與多樣性。

五、結語

在基于網絡的教學環境中，信息技術教學必須以學生為中心，學生應該成為知識的探究者和意義建構的主體。當前，網絡學習環境不再是教師講解的輔助工具，而是幫助學生探索、發現、學習用的認知工具。信息技術教學資源的設計應該圍繞如何促進學生的自主學習、探究學習來展開。另外，由于信息技術發展迅速，學生現在學到的信息技術在若干年后將很可能被淘汰，因此，教師還要提升學生的信息素養，提高學生自主學習新知識的能力。

參考文獻：

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