高中數學有效性教學的探索

摘要：繼2005年我省開始實施新課程改革的試驗后，省教育廳又于2009年提出規范中小學辦學行為的“五嚴”新規。在“五嚴”背景下，課程改革在課堂教學層面所面臨的最大挑戰就是“有效性”問題?；谶@樣的背景，本文針對課堂教學的有效性做了一些探索。

關鍵詞：新課程理念；高中數學；有效性；教學探索

“有效性教學”是新課程理念下倡導的課堂教學形式之一。在新課程改革的環境下，我們教師不能單純地以教給學生知識為教學目的，而是應該充分發揮學生的積極主動性，以學生為主體，讓學生真正成為學習的主人。同時，教師還要引進先進的教學設備和先進的教學方法，以活躍課堂氣氛，建立一個和諧、有序的課堂環境。下面本文就如何提高高中數學有效性教學作了初步的探討。

一、什么是課堂教學的有效性

有效教學是指教師在最短的時間內、投入最少的人力物力，收到最好的教學效果。新課程的教學理念是一切以學生為中心，為了學生的身心發展。當前教學中的主要難題是如何能夠在有效的時間內提高教學效率，獲得最大的教學效果。在教學工作中，我們要注重向四十五分鐘要效率，要成績，要讓學生學得開心，學得迅速，以著實提高課堂教學的有效性。

二、如何提高高中數學有效性教學

1.創設有效課題，引發學生興趣

所謂“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！迸d趣是學好一切知識的原動力，當教師設置了一個學生感興趣的話題時，學生的思維就會被充分地調動起來，思路會不知不覺跟著教師的引導走，課堂環境就會變成一個熱切探索知識的大舞臺。所以，教師的引導作用尤其重要。精心的課堂設計會激發學生興趣，能引導他們主動探索，積極研究。例如，在講等比數列前項和公式時，教師可以引入這樣一個有趣的傳說，古印度的一位國王要獎勵他的宰相，因為宰相發明了一種可供宮廷游戲娛樂的“將棋”，這種棋的棋盤有64個小方格。國王請這位宰相自己提出要什么獎勵。宰相的要求似乎不高，他請求國王在棋盤第一格放1粒麥子，第二格放2粒，第三格放4粒，如此類推，每格內放的麥粒數都是前一格的2倍，宰相要求把64個方格中的麥子都獎給他。國王認為宰相的要求不高，不假思索地答應了，那么，宰相要求的麥粒究竟有多少呢？學生只有學完等比數列的前n項和后才可以知道答案，這樣就大大提高了學生學習的興趣，誘發了學生探究等比數列知識的欲望。

2.課堂提問要積極有效，引起學生的質疑精神

讓學生有強烈的探索欲望的問題才是有效的提問。當教師設置的問題會帶給學生好奇、驚喜的心理狀態時，學生就會充分調動自己的探索細胞，積極探索研究教師提出的問題。有效性的提問不但可以活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，而且還會鍛煉學生的口頭表達能力和活躍能力，可以促進師生的交流與合作。例如，在學習雙曲線的簡單幾何性質時，教師可引導學生先回顧橢圓的簡單幾何性質，可以設置這樣幾個問題：①在學習橢圓的簡單幾何性質時，我們主要研究了哪些性質？②橢圓的這些性質是用圖象還是用方程加以研究的？如何研究？③類比研究橢圓性質的方法，我們如何研究雙曲線的性質？這樣在一連串的問題提問中，學生不但回顧了橢圓的幾何性質，同時也體會到了橢圓與雙曲線的幾何性質的內在聯系。

3.強化互助合作，培養學生自主學習的能力

課堂是師生互動和合作的舞臺，一節精彩、有效率的課堂是與教師和學生的共同努力分不開的。一個課堂最精彩的一幕莫過于教師和學生之間良好的情感交流和語言溝通。所以，教師在課堂上不但要講課，而且還要注意師生之間的交流。發展合作小組就是一個有效的方法，每一個學習小組都可以派出單獨的人員發表自己的觀點，然后再讓小組人員評論出哪個小組的發言人員說得最好，觀點最新，當學生的意見出現分歧的時候，教師就要發揮自己的調節作用，最終評出最佳發言人員。

4.教學手段要多樣化

學生是一個個鮮活的個體，而且學生都活潑好動，都喜歡一些新穎的教學方式，他們對于一些陳舊落后的教學方式會感到厭倦。所以，作為數學教師的我們，除了使用必要的課件和教學工具之外，還需要設計一些新穎的游戲，要利用學生的獵奇心理，滿足他們的好奇心和求知欲。另外，多媒體的引進也可以提高學生的學習興趣，所以，我們要學會巧用多媒體。如在學函數的性質時，通過多媒體演示學生能充分體會到同一函數在不同參數與圖像特征之間的聯系，還可以充分掌握函數的性質和抓住圖像的平移、反射、壓縮、拉伸和對稱變換特征等。

三、提高課堂教學的有效性的注意事項

1.給學生灌輸數學文化

數學不僅僅是一些數字和符號，而且還是一個個鮮活的故事和生活貼切的數學技巧等，在上數學課的時候，教師不但要教給學生一些數學知識，而且還要給學生講一些有名的數學家的故事，讓學生感知到他們是怎樣為了數學事業而奉獻了自己的終身。久而久之，學生在潛移默化的影響下，就會對數學產生濃厚的興趣。

2.課下關心學生，讓他們親其師，信其道

如果學生喜歡數學教師，那么他們自然地就會愛屋及烏，會喜歡數學課。所以，數學教師不但要重視那短短的課堂四十五分鐘，而且要把時間延伸到課下，和學生一起感知數學的酸甜苦辣，共同探索解開數學大門的新鑰匙。特別是對班級里的一些中差生，教師更要用十足的耐心和愛心鼓勵他們好好學習。

總之，“數學有效性教學”這個教學目標不是那么容易實現的，需要數學教師認真地探索，并投入更多的精力去研究怎么做。有效性教學對教師提出了更高的要求，其要求教師投入最少的時間、精力，但是卻要取得最大的教學效果，這就需要師生的共同努力。教師要做到能自由駕馭課堂，收放自如，學生沒有游離于課堂之外，且課后每個學生都有學習的收獲，有學習的快樂。“數學課堂的有效性教學”要求數學教師通過課堂角色的調整，教學思想的轉變以及課堂組織形式的變革等關注學生個體，充分發揮學生學習的自主性和主觀能動性，以實現數學課堂教學效果的高效性。

參考文獻：

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