中職院校物理課堂教學(xué)魅力的營造

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的高速發(fā)展，市場對(duì)物理型人才的需求也越來越多。眾所周知，中職院校的物理課就是一門把自然界的科學(xué)知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)的核心課程。如何改變中職院校的物理課程中學(xué)生普遍帶有的煩燥以及乏味的態(tài)度，已經(jīng)成了我們目前物理專業(yè)研究的主要課題之一。通過筆者的實(shí)踐與思考，本文將略議一下在中職院校物理課堂上該如何營造教學(xué)魅力。

關(guān)鍵詞：中職院校；物理課；教學(xué)魅力

在中職院校的物理課的教學(xué)過程中，我們教師不僅僅要考慮教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生本身的學(xué)習(xí)方法，還要積極改變一些落后的教學(xué)模式和教學(xué)方法，要盡量去尋找課程體系本身所具有的魅力，進(jìn)而更好地組織教學(xué)過程的開展。在物理課程的教學(xué)過程中，我們要始終貫穿素質(zhì)教育的教學(xué)理念，進(jìn)而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性。因此，要想進(jìn)一步地提高中職院校中物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就需要教師在教學(xué)過程中營造出各種教學(xué)魅力。

一、探索物理課程自身的美感與魅力

整個(gè)物理史的發(fā)展與我們?nèi)魏螘r(shí)期所處的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、時(shí)代的進(jìn)步都是息息相關(guān)的。大家都知道歷史上的三次成功的工業(yè)技術(shù)革命是與物理學(xué)三大理論的設(shè)立息息相關(guān)的，同時(shí)也是相互促進(jìn)的。這種相互促進(jìn)與關(guān)聯(lián)，也進(jìn)一步有力地闡述了物理本身所特有的魅力。在物理相關(guān)的概念和相關(guān)的規(guī)律背后，在物理概念與物理概念、物理規(guī)律與物理規(guī)律之間，都蘊(yùn)藏著豐富的背景知識(shí)，同時(shí)也蘊(yùn)藏著各種矛盾與各種和諧的處理以及簡單問題與復(fù)雜問題的對(duì)立統(tǒng)一等，這些都是課程理論本身所具有的美感與特殊魅力。例如，我們所熟悉的萬有引力定律與我們學(xué)習(xí)的庫侖定律，他們最大的魅力就是可以運(yùn)用相當(dāng)簡潔、和諧、統(tǒng)一的相關(guān)的數(shù)學(xué)表達(dá)式來對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的闡述，這也更清晰地表明了自然界中許多物體之間的引力都是與距離相關(guān)的。學(xué)生通過理解這兩個(gè)概念中兩個(gè)式子的關(guān)聯(lián)度，能進(jìn)一步想象、理解到浩瀚無比的宇宙中很多美妙、奇特的事情：比如，海王星的發(fā)現(xiàn)過程，地球是怎樣圍繞太陽旋轉(zhuǎn)的，天體中各種衛(wèi)星是如何運(yùn)動(dòng)的，海水為什么會(huì)潮汐漲落，怎樣漲落？學(xué)生通過對(duì)這些一系列問題的了解，會(huì)進(jìn)一步對(duì)宇宙中各種神奇無比的世界產(chǎn)生更多關(guān)于美的想象。教師在教學(xué)的過程中，還可以通過牛頓二定律公式F=ma，來更好地向?qū)W生揭示物體運(yùn)動(dòng)的相關(guān)規(guī)律變化：比如，外力是如何進(jìn)一步促使物體改變固有的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的，慣性又是如何保證物體原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的等，這些具體實(shí)在的矛盾都隱藏在F=ma的關(guān)系當(dāng)中。在職業(yè)院校的物理課堂上，教師要積極發(fā)掘、探索物理課程中那些充滿魅力的教學(xué)內(nèi)容，這樣的課堂教學(xué)不僅僅可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生勇于追求簡單和諧、對(duì)立統(tǒng)一的美，能消除學(xué)生的個(gè)人消極情緒，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，有助于學(xué)生獲得更好的發(fā)展，從而有利于學(xué)生樹立科學(xué)的個(gè)人世界觀以及人生觀。

二、向?qū)W生展示物理教學(xué)本身的教學(xué)魅力

在中職院校的物理教學(xué)中，要想培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的新型人才，教師就必須改進(jìn)原有落后的“填鴨式”“滿堂灌”式的教學(xué)方式和教學(xué)模式，要采用新型的藝術(shù)性的物理教學(xué)。在整個(gè)物理教學(xué)的過程中，教師要想更好地向?qū)W生展示物理課堂的魅力，就應(yīng)該注意下列幾點(diǎn)：

（1）防止給予學(xué)生“孤立”的物理概念或者是物理知識(shí)

在物理教學(xué)的過程中，特別是在以應(yīng)用為主的中職物理教學(xué)過程中，教師要及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。比如，在講解運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，教師就要先把原有的知識(shí)概念和新概念更好地聯(lián)系在一塊，讓學(xué)生及時(shí)溫故而知新，然后再對(duì)各種勻速運(yùn)動(dòng)、勻變速運(yùn)動(dòng)、變速運(yùn)動(dòng)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的物理知識(shí)有進(jìn)一步比較深刻的理解。同時(shí)，通過這樣的教學(xué)方法和模式，還可以讓學(xué)生深刻理解到物理本身所具有的知識(shí)美，能促使學(xué)生不斷地去探究各種規(guī)律。

（2）對(duì)物理教學(xué)中出現(xiàn)的典型事例進(jìn)行生動(dòng)的闡述

中職院校更多地是要培養(yǎng)實(shí)用性的應(yīng)用型人才。因此，教師在教學(xué)的過程中要是可以對(duì)物理教學(xué)中出現(xiàn)的典型事例進(jìn)行生動(dòng)的闡述，必然會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在講解物理教學(xué)中力的運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，教師就可以利用“拔河比賽”這樣的實(shí)例來對(duì)其中的作用力與反作用力進(jìn)行全面的分析，這樣既可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性，還可以更好地促使學(xué)生努力去探索實(shí)際生活中的物理知識(shí)，以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)物理的美。

（3）巧設(shè)問題，點(diǎn)到為止

在物理教學(xué)的過程中，教師要敦促、引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，并提出相關(guān)問題的解決方案，要留更多的思考空間和時(shí)間給學(xué)生自己進(jìn)行思考。這不僅僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，還可以讓學(xué)生在提出問題、分析問題進(jìn)而解決問題這一系列的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的真正樂趣。

三、及時(shí)向?qū)W生展示物理學(xué)家的人格魅力

前蘇聯(lián)的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“只有人格才能影響到人格的發(fā)展和規(guī)定?！币虼耍谖锢斫虒W(xué)的過程中，教師就要善于抓住重要的時(shí)機(jī)，介紹一些物理學(xué)家的典型事例，向?qū)W生及時(shí)展示物理學(xué)家巨大的人格魅力。比如，在講“天然放射現(xiàn)象”的時(shí)候，教師就可以在課堂上適當(dāng)向?qū)W生介紹關(guān)于居里夫人的相關(guān)事跡，例如，她不斷克服困難的決心、她的堅(jiān)持不懈，她發(fā)現(xiàn)鐳元素的過程，她獲得過的榮譽(yù)與獎(jiǎng)項(xiàng)。教師可通過這樣的介紹，對(duì)學(xué)生形成一個(gè)巨大的沖擊，進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的物理知識(shí)。除此之外，中職院校的物理教師在教學(xué)過程中還要做到言傳身教。教師要在教學(xué)課堂上適當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)自我，積極追求嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的教學(xué)態(tài)度，在課堂上、課堂后都要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要熱愛本身的教育事業(yè)。此外，教師還可通過向?qū)W生展示一系列正面積極的情緒和品格，以更多的魅力吸引學(xué)生不斷地去探索美妙無比的物理世界。

四、結(jié)語

總而言之，在中職院校中，要想更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)物理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，取得較好的教學(xué)效果，教師就要積極尋找課程本身所具有的物理魅力，以促使學(xué)生不斷地去學(xué)習(xí)，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)更多的全面發(fā)展 的高素質(zhì)人才。

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