中職數(shù)學教學中存在的問題與解決策略

摘要：中職學校的教學是以能力為本位，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)具有一定專業(yè)技術、技能的實用型人才。無論是專業(yè)技能課程，還是文化課程對學生的發(fā)展都非常重要，其中文化課對學生學習專業(yè)課的作用是毋庸置疑的。但是由于種種原因，中職學校的文化課，特別是數(shù)學學科的教育教學中還存在許多問題，從而阻礙了數(shù)學教學質(zhì)量的提高。本文對中職數(shù)學教學中存在的一些問題進行了分析，并提出了具體的解決策略。

關鍵詞：中職數(shù)學；問題；策略

中等職業(yè)學校的數(shù)學課是在中等職業(yè)教育階段開設的一門文化基礎課，他具有提高學生素質(zhì)和服務專業(yè)課的功能。所以，中職數(shù)學教學要改變現(xiàn)有的課堂教學模式和教學方法，要不斷地完善評價體系，以適應職業(yè)教育發(fā)展的需要。

一、中職數(shù)學教學現(xiàn)存的問題

1.教學教材

為符合“職業(yè)”特色，突出專業(yè)要求，中等職業(yè)學校的各專業(yè)應該有與該專業(yè)相適應的教材，數(shù)學教材的使用也不例外。但是，目前中職學校沒有與專業(yè)配套的較好的中等職業(yè)教育數(shù)學教材，仍然在使用傳統(tǒng)的通用的教材，這嚴重地阻礙了中職數(shù)學教學水平的提高。

2.教學內(nèi)容

在教學計劃中，數(shù)學課與專業(yè)課設置的界線分明，內(nèi)容自成體系，缺少學科之間的知識滲透。實際上，專業(yè)課中許多地方都會用到數(shù)學知識，但由于學生知識面窄，并且不懂得知識間的遷移，從而束縛了思維，不能達到人才培養(yǎng)的目的。目前中職數(shù)學課程的內(nèi)容設置多沿襲普通中學單一的學科性教育課程，忽略了職業(yè)教育的功能，無法體現(xiàn)中職教育的特色。

3.教學實際情況

目前，中職數(shù)學的教學與專業(yè)教學幾乎無任何關系，學生學習目的不明確，學生對所學知識與專業(yè)要求之間的關系知之甚少，從而導致學無所用。而且由于一般數(shù)學課開設時間早于專業(yè)課，到學有所用時，學生早已生疏甚至忘記，數(shù)學教學根本沒有發(fā)揮出其應有的作用。

4.教學方法

中職數(shù)學課的教學方法相對簡單，主要為課堂純理論教授，普遍存在“填鴨式”教學現(xiàn)象，教學缺乏輔助手段。中職學生一般基礎知識較薄弱，學習較被動，并且對現(xiàn)存的教學方法和基礎課程設置存在排斥和懼怕心理。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，3/4的學生不愿主動學習數(shù)學。究其原因，一方面是學生基礎較差，另一方面也是最主要的原因，是學生認為學無所用，內(nèi)容與實際并無太大關系，因而導致厭學情緒的出現(xiàn)。但是為了完成教學任務，教師也只能強行灌輸，別無他法。這種單一而又較極端的教學方式使學生對數(shù)學課程越發(fā)反感，從而引起了惡性循環(huán)。

二、中職數(shù)學教學方法

1.消除舊觀念，樹立新思想

傳統(tǒng)數(shù)學觀以其高度的抽象性和嚴密的邏輯性而令人拜服，因此數(shù)學教學一般采用“定義-定理-公式變形”的嚴密模式，從抽象的概念推斷出抽象的解題方式和做題方法，這容易使學生覺得數(shù)學枯燥無味且學無所用。職業(yè)教育的目的是就業(yè)，中職學生一般畢業(yè)后即到社會上就業(yè)，只有極少部分繼續(xù)上高校深造。因此，中職教育并不適合采用普通的教育模式，中職數(shù)學應少考慮抽象性和嚴密性，要多偏重于其應有的應用性。此外，教師還應使所學數(shù)學知識與專業(yè)知識、技能以及社會生活緊密聯(lián)系，從而使學生體會到學有所用，從而對學習產(chǎn)生興趣。

2.利用新型教學手段，提高學生興趣

學生之所以不愿意學習數(shù)學，主要是因為數(shù)學抽象、枯燥。中職生的數(shù)學基礎較弱，抽象能力也較差，一般的教學方法有時很難將抽象的知識直觀立體地呈現(xiàn)在學生面前，而當下新興的多媒體教學方法正好可以改變傳統(tǒng)教學方式，可以彌補其不足之處。多媒體通過運用聲、光、影等技術，變靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，從而使課堂化枯燥為生動，極大地促進了學生的思維的活動，使他們加深了對抽象知識的理解。因此，教師要充分利用多媒體設備，設計出與學生實際情況相符的幻燈片并在教學中合理使用，從而使學生最大范圍地參與到教學活動中。

3.從專業(yè)需要中引出數(shù)學教學內(nèi)容

數(shù)學實際上來源于生活和生產(chǎn)，并且服務于生活和生產(chǎn)。在職業(yè)學校的專業(yè)課學習中，數(shù)學知識具有重要的作用。比如，電工電子專業(yè)、機電專業(yè)應用到的教學內(nèi)容有向量、三角函數(shù)、復數(shù)等。其中向量又包括平面向量的計算和空間向量，三角函數(shù)包括兩角和差三角函數(shù)、正弦曲線及物理應用、解任意三角形，復數(shù)包括復數(shù)的計算、復數(shù)的三角形式與指數(shù)形式。計算機專業(yè)在應用數(shù)學平臺中的教學內(nèi)容有：方程、數(shù)列、矩陣、計算方法、集合、數(shù)理邏輯等。在平時的學習中，相關專業(yè)教師應多與學生交流，并借助學生對專業(yè)的興趣，提高學生對數(shù)學的熱愛，從而在適當?shù)臅r機對學生進行數(shù)學知識的傳授。學生應盡量多與相關專業(yè)教師交流，共同整理、歸納與專業(yè)相關的數(shù)學知識。教師和學生之間的有機結(jié)合，能夠更好地實現(xiàn)數(shù)學課為專業(yè)課服務的目的，能夠讓學生認識到數(shù)學的實用性，而并不單單只是解題工具，能讓學生在實踐和專業(yè)活動中體會到使用數(shù)學解決問題的樂趣，從而提高學生學習數(shù)學的主動性。

4.變更教學方法，改進評價方式，提高學生學習積極性與主動性

（1）變更教學方法，變消極被動學習為積極主動學習。中職學校的學生大多數(shù)數(shù)學基礎較薄弱，思維、理解、運算等能力也不強，因而導致對抽象、枯燥的數(shù)學存在排斥甚至恐懼心理。所以，首先，教師要在教學方法上采用理論與實際相結(jié)合的方式，教學要深入淺出；其次，教師在數(shù)學教學中應盡量避免繁瑣的純數(shù)學推理，要著眼于基礎概念的運用和結(jié)論的應用；同時，數(shù)學教師應盡可能結(jié)合專業(yè)實例講解數(shù)學，讓學生學有所用，通過理論聯(lián)系實際的方法來激發(fā)學生的學習興趣，以增強學生學習的自覺性。

（2）改進評價方式，完善評價體系，正確地對每個學生進行評價。建立評價機制的目的在于對學生學習數(shù)學的方法和興趣進行了解和判斷，以達到激勵學生學習和改進教師教學的雙重目的。其中最值得注意的是要建立多元化的評價標準，該標準不僅注重學習結(jié)果，更關注學習過程，能更好地幫助學生認識自我，樹立自信心，能維護學生的個性，激發(fā)學生的潛能。在中職類學校就讀的學生大多數(shù)是初中期間不被教師關注的，因此，在對學生進行評價時，教師應客觀公正地說明學生的學習近況，除肯定學習的進步外，應多使用鼓勵性的語言。另外，教師還應更多地關注學生所具備的能力、掌握的知識和取得的進步，要使學生明白自己的不足之處從而明確努力方向，使評價結(jié)果發(fā)揮其應有的作用，從而有效幫助學生提高數(shù)學學習興趣，樹立他們數(shù)學學習的自信。