論提升高中思想政治課堂情境創設有效性的策略研究

摘要：情境創設已經是現代教學中必不可少的一種教學手段了，其不僅能夠滿足學生的學習需求，而且還能為學生的特定學習活動提供直接的外部誘因。所以，在高中思想政治課堂教學中引入情境創設，可以調動學生學習的積極主動性，增強學生學習過程的參與性。本文首先闡述了情境創設的優勢，其次提出了幾點提升高中思想政治課堂情境創設的有效策略。

關鍵詞：高中；思想政治；情境創設；有效性；策略

思想政治屬于一門指導人們形成正確思想行為的科學，其主要是將人的思想行為形成變化的規律和實施思想政治教育的規律作為根本的研究對象，其中最為關鍵的是培養人良好的思想、觀點、人生觀、世界觀。教師將情境創設融入至高中思想政治課堂教學中，能夠使原本枯燥的知識變得生動形象、富有情趣，能夠調動學生的學習興趣，培養他們的探究意識，從而讓他們主動探究、積極思考，將以往中學生被動接受知識的習慣轉變為通過主動探究獲取知識，使他們的學習能力得到大大增強。

一、情境創設的優勢

1.有利于學生順利實現知識的遷移和應用

通過情境創設，不僅可使得學生充分掌握自己所學的知識，有效解決任何類型的問題，而且還能使學生從整體上把握問題依存的情境，這對于學生全面掌握、了解知識應用的條件及其變式有很大的幫助，能讓學生對所學知識進行正確地遷移與應用。

2.調動學生的學習興趣

在任何缺乏情境的教學活動中，學生的求知欲與學習興趣均較低，這主要是因為知識在這樣的環境中主要以確定結論的目的而存在，缺少學生積極的智力活動，即使有部分智力活動，也僅僅是根據相關規范標準的路徑而實施的推理。一堂沒有問題的課堂教學不僅激發不了學生的探索求知欲，而且在一定程度上還會削弱他們的學習興趣。對于上述問題，情境創設教學能夠很好地予以解決，能充分調動學生的學習熱情。

3.有助于學生在學習中產生較強的情感共鳴，增強情感體驗

學習情境能夠將抽象的知識轉變為貼近生活實際的事件，而生活事件中蘊藏著諸多的或強烈或含蓄的情感因素。所以，在教學中創設情境，可有效避免純粹認知活動中的不足，能夠將學習變為一種涵蓋情感體驗在內的綜合性活動，極大地促進了學習效果的提升，意義非凡。

二、提升高中思想政治課堂情境創設有效性的策略

1.加強師生互動

教育者在教學過程中應激情高昂，這對于學生學習興趣、學習積極性的提高以及良好的課堂氣氛的創建都有著密切的關系，有利于實現預期的教學目標與教學效果。從某種意義上來講，思想政治教學其實就是師生間進行情感、心靈溝通交流的工具，所以，應加強師生互動、生生互動，培養學生良好的語言表達能力、實踐能力以及抽象思維能力。只有做到了這些，學生的學習熱情才會被激發，學習的主動性才會增強，才會形成好的學習與生活習慣。比如，在《文化生活》中的《繼承傳統文化的正確態度》一課，我開展了相關的辯論會，將全班學生分成正反兩個組進行辯論，正方成員以“傳統文化是財富”為主題，反方成員以“傳統文化是包袱”為主題。學生紛紛拿出課前準備好的資料與組內成員進行討論交流，教育者也積極地投入到了其中一方，與學生展開互動。在一番精彩的辯論后，學生達成了共識，即傳統文化對于我們的生活到底是財富還是包袱，應根據具體問題進行深入細致的分析，不能混為一談，應繼承其優勢之處，摒棄其無用之處，充分利用古代優秀的文化遺產推動現代社會的快速發展。

2.掌握時代信息，靈活運用新知識

思想政治教育者在教學過程中應緊跟現代社會發展的步伐，全面掌握時代氣息，將社會上一些重大的政治、經濟及文化生活等價值高的信息與教材中涉及到的內容有機地聯系起來，在實際教學中為學生進行詳細的講解，在調動學生學習熱情的同時提高課堂的生動性、形象性、具體性，提高學生的知識理解力。比如，我講授關于經濟生活方面的內容時，大量收集了有關材料，如央視二套播放的《經濟與法》欄目中的典型案例，不僅使學生學習到了經濟知識，而且還有利于學生養成了良好的法律素養，真正地體會到了市場經濟等同于法治經濟，企業日常生產經營中應嚴格按照相關規范標準辦事，以產生較好的信譽與社會影響力。

3.實施多元化的情境創設

教師可針對教學內容，采取知識競賽、集體討論、小組討論、小品表演、音樂影視欣賞等諸多的方式調動學生的學習參與性，實現課堂教學的有效性。比如，在講授《生活與哲學》中的《世界是永恒發展的》一課時，我先截取了《億年的演化》的一段視頻給學生看，以向學生全面展示自然界的演化過程，增強學生對大自然所具有的神秘感和偉大力量的崇敬，明白自然界的發展規律；然后，我為學生播放了《刮目相看》這一視頻，讓學生掌握了解基礎知識的同時清楚地知道了我們的世界是永恒發展的，人的認識會隨著實際的發展而逐漸發展。通過各種形式的情境創設能使課堂瞬間變得活躍，使之前枯燥的學習氛圍變得生動、活潑，學生的興趣得到了激發，從而能夠全面發揮自身的主體作用，獨立積極地進行思考探究。

4.貼近學生實際

思想政治課的內容有很多都和我們的實際生活緊密相連，然而現實中常因為各種原因，其并沒有與學生的實際生活相貼近，所以，實施創設情境能夠有效地解決該問題。一個好的教學情境應來源于現實生活，與學生的日常生活相一致，使學生在課堂學習中能主動聯系生活，集所學知識與生活體驗為一體。比如，在《世界文化的多樣性》一課中，我向學生提出了問題：獲悉文化多樣性的途徑主要是從民族節日、文化遺產中尋得的，那么，世界文化的多樣性會在哪些途徑下產生呢？學生的興趣立即被激發，你一言我一語地說開了：宗教信仰、風俗習慣、語言文字、文學藝術、思想理論等，學習效果顯著。

三、結論

綜上所述可知，思想政治教育者實施情境創設教學時，應加強師生互動、掌握時代信息，通過運用新知識、實施多元化的情境創設來貼近學生實際。唯有做到這些，才能真正地調動學生的學習熱情，激發他們的探究欲望，將情境創設的優勢全面發揮出來。

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