淺議小學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)

摘要：小學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)與閱讀、寫作的訓(xùn)練同樣重要，本文基于理論思考和教學(xué)實(shí)踐提出培養(yǎng)小學(xué)生說(shuō)話能力的三個(gè)宏觀策略，即注重示范、引導(dǎo)模仿，安排語(yǔ)文活動(dòng)，以及利用口頭作文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；說(shuō)話能力；口頭作文

長(zhǎng)期以來(lái)，多讀、多寫被看作是提高語(yǔ)文能力的重要途徑，其實(shí)這是片面的。聽說(shuō)讀寫是語(yǔ)文活動(dòng)的不同形式。聽讀是理解別人的思想情感，是攝取、吸收語(yǔ)言信息；說(shuō)寫是表達(dá)自己的思想、情感，是傳遞、輸出語(yǔ)言信息。通過(guò)聽讀吸收得越多，積累得就越豐富，說(shuō)話就越自如，說(shuō)寫能力也就越完善。葉圣陶先生曾指出“語(yǔ)文者，口頭為語(yǔ)，書面為文也”。高東梅曾深入探討小學(xué)生說(shuō)話能力訓(xùn)練的重要意義；李鳳梅也認(rèn)為，培養(yǎng)小學(xué)生的說(shuō)話能力是生活的需要，更是社會(huì)交際發(fā)展的需要。可以說(shuō)在某種程度上，說(shuō)話訓(xùn)練甚至超越了讀寫能力的練習(xí)，成為了小學(xué)語(yǔ)文教育的重點(diǎn)和基礎(chǔ)。說(shuō)得功夫好了，會(huì)使得聽讀寫三項(xiàng)能力的培養(yǎng)也會(huì)容易很多。但說(shuō)話能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間、很大的氣力才能見效。許多教師和教育研究者在具體的訓(xùn)練形式上做了大量的探索，如朱紅雅和黎俊生就分析了十多種具體訓(xùn)練的形式。本文基于作者多年的理論思考和教學(xué)實(shí)踐提出了以下三點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生說(shuō)話能力的宏觀策略。

一、注重典型示范，營(yíng)造說(shuō)話氛圍

模仿是兒童的天性，也是兒童學(xué)習(xí)的最有效的手段之一。說(shuō)話能力的培養(yǎng)必須要從模仿開始，教師的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的楷模，尤其是課堂用語(yǔ)更應(yīng)當(dāng)有所考究：要求新課導(dǎo)入語(yǔ)簡(jiǎn)潔凝練、新穎有趣，課堂結(jié)束語(yǔ)提綱挈領(lǐng)、耐人尋味，課堂講述語(yǔ)慷慨激昂、直陳感受，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染、熏陶，并逐步演化成自己的說(shuō)話能力。在高年級(jí)段，同伴之間的影響要大于教師對(duì)學(xué)生的教育。因此我充分發(fā)揮口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的或者有進(jìn)步的學(xué)生的示范作用，他們年齡相近、基礎(chǔ)相近、條件相近，而說(shuō)話水平不同，因此會(huì)更具有可比性、激勵(lì)性。這樣一來(lái)營(yíng)造出一種說(shuō)話的氛圍和環(huán)境，能讓每一個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生“我要說(shuō)”的愿望，從而達(dá)到“我能說(shuō)”的目的。

二、利用語(yǔ)文活動(dòng)提高說(shuō)話能力

充分利用教材練習(xí)中安排的語(yǔ)文活動(dòng)，如蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文教材中的口語(yǔ)交際練習(xí)：我喜歡的一句名言、聊聊熱點(diǎn)話題、與××對(duì)話、小小辯論會(huì)、我的奇思妙想、臨別贈(zèng)言……這些話題因與學(xué)生的日常經(jīng)歷相近，所以學(xué)生參與的積極性高。在教學(xué)過(guò)程中，教師要全身心地投入，注意觀察和傾聽，既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)的不足，及時(shí)給予點(diǎn)撥糾正，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，又要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的新見解，不要人云亦云，從而使學(xué)生的說(shuō)話能力得到不斷提高。為了將說(shuō)話訓(xùn)練滲透到日常生活中，我班開展了以下活動(dòng)。

1.讀講名言成語(yǔ)五分鐘活動(dòng)。具體做法是：每堂課自打預(yù)備鈴開始，按學(xué)號(hào)順序由一位學(xué)生到黑板上寫出自己最喜歡的一句名言或成語(yǔ)，給所寫的每個(gè)字加注釋；然后自讀一遍，再領(lǐng)全班學(xué)生讀一遍，最后進(jìn)行分析，說(shuō)明為什么要選這一名言、成語(yǔ)，講明出處與含義。其他學(xué)生可對(duì)讀講者的讀講進(jìn)行評(píng)議，提出自己的收獲、看法或疑難問(wèn)題。課前五分鐘讀講活動(dòng)，能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，活躍思維，使學(xué)生的閱讀分析能力得以提高，思想受到教育，學(xué)習(xí)的積極性得到提高，促進(jìn)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力的提高，可謂收獲甚豐。

2.開展演講活動(dòng)。演講活動(dòng)就是讓學(xué)生走上講臺(tái)，就某個(gè)問(wèn)題對(duì)全班學(xué)生說(shuō)明事理、發(fā)表見解。我班選擇的演講主題除了國(guó)際國(guó)內(nèi)新聞以外，大都是自由命題的，并堅(jiān)持要求學(xué)生脫稿演講。這種活動(dòng)不但能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，為作文教學(xué)開辟了新天地，而且對(duì)豐富學(xué)生的課外知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的思維能力也大有好處。

3.組織辯論會(huì)。在辯論會(huì)上，辯者必須聽明白對(duì)方的意思，迅速歸納要點(diǎn)，找出對(duì)方的不足與失誤，為下一輪的辯說(shuō)確立方向與重點(diǎn)，做到說(shuō)話清晰流利，有理有據(jù)地闡明觀點(diǎn)。如我在發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律有問(wèn)題時(shí)，我會(huì)問(wèn)學(xué)生，你們認(rèn)為紀(jì)律與自由哪個(gè)更重要？這時(shí)很少有學(xué)生發(fā)表自己的意見。課后我組織學(xué)生開展了以“紀(jì)律與自由哪個(gè)更重要”為主題的辯論會(huì)，在辯論會(huì)上我發(fā)現(xiàn)平常不發(fā)言的學(xué)生也能積極地參與到辯論中來(lái)。論戰(zhàn)中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力、語(yǔ)言組織能力，而且還提高了學(xué)生思維的敏捷性。

三、在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力

在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的形式主要是口頭作文，口頭作文是根據(jù)教材安排的每單元的習(xí)作主題讓學(xué)生稍做準(zhǔn)備之后所進(jìn)行的連貫、系統(tǒng)的表達(dá)，是一種十分有效的說(shuō)話訓(xùn)練方法。在課堂上，學(xué)生可口述一個(gè)人物肖像、一次實(shí)驗(yàn)過(guò)程、一場(chǎng)比賽、一次運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)面、一次班級(jí)主題活動(dòng)等等，然后讓學(xué)生在課下整理成文字稿，再修改潤(rùn)色。期間學(xué)生在師生的講評(píng)中會(huì)有機(jī)會(huì)借鑒別人的長(zhǎng)處，改掉自己口述中存在的問(wèn)題，同時(shí)也將教師從篇篇修改、句句推敲的繁重作文批改工作中解放了出來(lái)，可謂一舉兩得。

社會(huì)飛速發(fā)展，人與人之間的交際日益頻繁，說(shuō)話能力越來(lái)越重要，葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，都很重要。聽也是讀，用耳朵讀；說(shuō)也是寫，是用嘴寫；讀也是聽，是用眼睛聽；寫也是說(shuō)，是用筆來(lái)說(shuō)。因此，聽、說(shuō)、讀、寫是相通的。它們各有功能，相互促進(jìn)。”作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索提高學(xué)生說(shuō)話能力的有效途徑，以切實(shí)發(fā)展學(xué)生的說(shuō)話能力。

參考文獻(xiàn)：

1.高冬梅.提高小學(xué)生說(shuō)話能力的意義及對(duì)策.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 1996（2）.

2.李鳳梅.培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生說(shuō)話能力的探究.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào) （教育科學(xué)版），2006（6）.

3.黎俊生.小學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練形式十種.人民教育， 1983（11）.

4.朱紅雅.如何培養(yǎng)小學(xué)生的說(shuō)話能力.中國(guó)農(nóng)村教育，2009（5）.

作者簡(jiǎn)介：

夏勤（1977- ），女，漢族，安徽合肥人，學(xué)士，小學(xué)高級(jí)教師。