淺談在語文教學中如何踐行教學民主

摘要：教學民主是民主意識在教師的教育教學行為中的美好表現，它有利于培養學生的自主意識、個性精神和獨立人格，有利于造就學生的民主意識和合作能力。為此，教師必須改變觀念，鉆研教材，創設平等寬松的民主氛圍，引入和諧有趣的競爭機制，實施人際交往的合作策略，采用因文制宜的輔助手段，開展豐富多彩的語文活動。

關鍵詞：民主；能力；創造；獨立；競爭；合作

一、踐行教學民主，激活語文課堂

（一）教學民主有利于培養學生的自學能力

愛因斯坦說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許反應的僅僅是一個教學或實際上的技能而言，而提出問題則需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”教師在教學中若有強烈的民主意識，學生就能積極地參與學習過程，及時發現自己的問題，有利于培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，這是自學能力中最基本的部分。教學中教師應讓學生結合自讀引導、書下注釋，查閱有關資料自行進行閱讀，然后提出質疑，對有見地的問題教師要給予鼓勵。學生提出疑問后，通常應先要求他們自行釋疑，一人發問，眾人思考，能者為師，相互補充，漸趨完備；在學生對問題確實解決不了時，也不要直接講答案，而應幫助學生架起從未知到已知的橋梁。因為“教師的職責是把學生培養成為具有獨立行為和獨立思考的人”。教材中大部分文章的信息都是學生的認識結構和能力結構中已有的，教師應當充分利用學生的舊有信息，設計適量的新穎有趣的問題，讓學生在實踐中“溫故而知新”，實現知識的順利遷移，這樣稍加點拔和講解，學生會學得活潑，學得有效。天長日久，通過如此自主的學習過程、授之以漁的教學活動，學生會養成敢問、好問的習慣，學會分析問題、解決問題的方法，具備了較強的自學能力。

（二）教學民主有利于培養學生的創造性思維

中學階段不僅是青少年生理發生變化的重要階段，更是他們思想發展的關鍵時期。這一時期的學習能否激發他們的創造意識和創造性思維，對他們將來能否成為創造型人才至關重要。初中語文課堂在聽說讀寫等方面的要求與練習，不僅能豐富學生的語文知識，也能培養學生的自主意識和求異思維。在教學過程中，教師首先應留出足夠的時間，讓學生結合課前編制的導學單，獨自品讀作品，仔細琢磨；然后小組討論、全班交流，教師適時地加以指導或啟發，鼓勵學生提出質疑，并互助釋疑，而不是公布一個唯一的標準答案，更不能以此否定學生的個性見解。這樣，學生才愿意參與課堂，認真聽講，積極思考，踴躍發言。長此以往，學生就由被動接受“脫胎”為主動探究，真正成為了課堂的主人，動了口，動了手，更動了腦，參與意識也逐漸增強。這樣的課堂，不僅使學生接受了基本的語文知識，也培養了學生敢于發表自己見解的優良心理品質，培養了學生創造性的思維能力。

（三）教學民主有利于造就學生的民主意識和合作能力

教學民主關注學生的情感培養、悟性啟迪、人文精神，奉行“一個也不能少”的宗旨，面向全體，承認差異，讓每個學生都能得到尊重，得到發展，讓他們體會到集體的力量，讓他們在融洽和諧的氛圍中快樂地成長。在教師春風化雨式的熏陶下，學生的民主意識和獨立人格會得到潛移默化的養成。這樣教師在以言傳形式完成知識傳授的同時，也以身教形式在履行著另一項應盡的天職——培養新時代接班人積極健康向上的精神。

二、踐行教學民主，發揮主導作用

（一）教師必須改變觀念

首先，教師應明確自己不能做一個教語文的教師，而是要做一個教學生學語文的教師。教師要考慮到學生的知識、閱歷水平和生理心理的實際需要，降低身份，把自己當成先學一步的“學長”，做學生學習的引導者、鼓勵者，甚至合作者。這樣，才能營造民主平等的氛圍，師生之間才會有更多的交流，才能更好地有針對性地開展課堂教學。

（二）教師必須鉆研教材

教師要能根據學生的學識水平和接受能力等情況，在教學重難點的確定及突破、新舊知識的遷移、語文知識與其他學科知識的聯系、書本知識與學生實際的結合等方面巧做文章，盡可能地使教學貼近學生的認知，讓學生有眼前一亮、精神一振、會心一笑的愉悅與默契，而不是只有“苦苦的追求”而沒有“甜甜的享受”的難挨與無奈。這樣的課堂教學就能很好地實現學生的主體作用，從而進一步實現教學民主。

三、踐行教學民主的途徑

（一）營造融洽和諧的民主氛圍

教師是教學活動的主要設計者和組織者，教室是開展教學活動的主要場所，這里的情境氛圍對學生有著強烈的感染作用。課堂教學初始階段的情境氛圍，給學生造成的影響尤為鮮明深刻。接受新班之始，教師可在教室中張貼一些條幅，諸如：“三人行，必有我師焉”“聞道有先后，術業有專攻”等。同時，教師應從準時進課堂、不拖堂、不帶情緒進課堂、遵守承諾等細微處入手，真誠地進行感情投資，給學生以溫暖。

（二）引入生動有趣的競爭機制

抓住初中生心理特點，開展“看誰記得快、懂得多、做得好、描摹得準確生動”等的競賽，調動學生民主參與的積極性，讓學生品嘗成功回答問題的樂趣。教師在不經意間像魔術師似的拿出小小的獎品，也會對學生產生一種神奇的激勵效應。

（三）實施人際交往的合作策略

課堂內外團結合作的人際關系是實現教學民主的必要條件。教師可以設計讓學生共同參與的雙邊活動：如課內由小組合作解決文本問題，課余由小組共同打掃衛生，課外一起參加興趣小組。師生可合作完成課件的制作，分角色演繹課本劇，分工完成一項公益活動……在活動中，沒有優秀學生與落后學生之分，也沒有教師與學生之別，有的只是活動的參與者和合作者。

（四）采用因文制宜的輔助手段

根據需要，教師可運用課件、實物投影、音樂播放等，渲染氣氛，創設情境，突破重點難點，實現教學目標；通過實地考察、實物展示等增強教學的形象性、直觀性；根據文本內容進行教具的制作、課本劇的改寫等以增添課堂的生機與活力；還可以通過邀請英雄人物進課堂、組織社會實踐活動等豐富教學內容，愉悅學生的身心，陶冶學生的性情。

語文中有著祖國語言文字之美、自然風光之美、學生青春活力之美、師生心靈相通之美和諧共振，這種境界賞心、悅目、怡情，而這一切正是踐行教學民主的語文教學所追求的。

參考文獻：

1.中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準[M].北京師范大學出版社，2012.1.

2.于漪.語文教育論集[M].人民教育出版社，1996.3.

3.吳慶鱗.教育心理學——獻給教師的書[M].華東師范大學出版社，2006.12.

4.趙國忠.優秀教師最重要的標準[M].南京大學出版社，2009.11.