提高高中英語寫作水平的建議

摘要：高中英語寫作在高考的英語試卷中占據了很大的分值，同時高中英語寫作能力的提高還關系到學生英語綜合能力的全面提升，因此，高中英語寫作一直都是英語教師開展教育教學的重點。筆者根據多年的教學經驗總結出了一些提高學生英語寫作水平和能力的教學策略。

關鍵詞：高中英語；寫作水平

在高中英語教學中，教師都把提升學生的英語寫作水平作為教學的重點之一。然而，英語寫作依然是學生學習的難點之一。大多數學生都非常懼怕英語寫作，對相關的測試感到頭痛不已。其實，每一名一線教師都明白，學生的英語寫作能力的提升并不像學生想象中那么的遙不可及、難以實現。下面筆者就來談一下自己的看法。

一、幫助學生建立扎實的基礎知識

英語的基礎知識是影響學生寫作的重要因素。學生如果具有扎實的英語基礎知識，在英語寫作的過程中就能在語法、時態、詞匯以及其他方面少犯或不犯錯誤。但是，扎實的專業知識的積累并不是一朝一夕、一蹴而就的事情，教師需要在日常的英語教學中積極引導學生養成好的學習習慣，讓他們認真學習語法、時態等相關內容。在平時的教學實踐中，教師要善于觀察，認真總結，對學生容易出錯的知識點進行必要的二次、甚至三次講解，幫助學生盡可能地減少失誤。另外，筆者認為，每個學生的優勢、劣勢不同，其容易出錯的地方也都不盡相同，因此，教師應當提倡并培養學生積累錯題的習慣，這也是一種非常好的學習高中英語的方法。建立糾錯本或者是錯題集，學生就能夠經常性地回顧自己的錯誤所在，在今后的學習中會有意識地避免在一個問題上犯同樣的錯誤。一篇好的文章，離不開學生遣詞造句的能力，如果學生能夠在詞法、句法等方面多加注意，勢必會為寫出一篇好的文章打下堅實的基礎。

二、豐富學生學習英語的詞匯量

詞匯就像是語言寫作中的建筑材料，猶如建筑中的磚瓦木料，這就要求學生要注意平時的積累。如果學生在讀一篇文章時，大部分的單詞都是陌生的，那如何能讀懂文章所要表達的意思呢？如果想寫一個句子，卻在表達時語屈詞窮……由此可以看出，學生掌握詞匯量的多寡是衡量其英語水平及交際能力的標準之一。所以學生應該也必須掌握大綱所規定的詞匯，因為這些詞匯都是科學篩選過的、學英語必須掌握的最基本的詞匯。大綱也明確地指出，學生要做到能拼寫學過的單詞，不僅要懂得詞義，還要會用。

為了讓學生達到大綱的要求，筆者在多年的教學實踐中總是堅持每星期用一課時的時間專門讓學生來默寫單詞，并要求學生漢譯英（寫出相應單詞的拼寫、詞類及音標），之后由同學之間互相檢查，由教師抽查。從初中一年級開始，我逐漸不間斷地對學生進行默寫，逐課、逐冊地長期積累，此外又對初高中所有不規則動詞的不定式，名詞、形容詞、副詞的不規則變化，特殊形式的名詞復數、年、月、日、星期等另作專門的默寫考查。這樣就為學生在高考中的書面表達打下了堅實的拼寫基礎，避免了學生在高考中的單詞丟分。

三、指導學生規范寫作，提升學生英語寫作水平

其一，讓學生善于練筆。高考英語在書面表達方面，既重視表達的內容，又重視表達的形式。所以，在一開始的基本功訓練上教師就不能掉以輕心，不管是書寫、抄寫，還是聽寫，都要要求學生認認真真地正確書寫，不得馬虎。學生書寫要用斜體行書，并注意連寫，保證書寫美觀。教師可定期組織英語書法評比，以激發學生在英語書寫方面的興趣，養成良好的書寫習慣。高考英語中的書面表達也是針對學生“寫”的能力的考查，所以教師應該著重練好學生拼寫和書面書寫這兩方面的基本功。

其二，實施綜合訓練。現在使用的高中英語教材里的課文，基本上都是學生進行聽、說、讀、寫訓練的極好材料，每學完一篇文章，學生都能學到一定的語音、詞匯、語法、句型、口筆頭表達等知識，所以在以后的學習當中，還是要重視以下幾個方面的培養。

1.聽寫能力。總結筆者十多年的教學經驗，我深切地體會到，在堂堂英語課都要聽寫單詞、寫單詞的同時，還要對單詞的拼寫形式、詞義解釋、詞類、音標等重點考查，然后針對每單元再進行總結性的默寫。

2.遣詞造句的能力。教師要重點訓練學生遣詞造句的能力，而動詞的掌握直接關系到學生遣詞造句能力的好壞，所以對每個新接觸的動詞，都應要求學生組成簡單的句子。

3.朗讀和背誦的能力。一般情況下，聽和讀的練習要遠遠大于說與寫的數量，這樣才能使學生達到靈活運用的效果。漢語講求的是“書讀百遍其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也能吟”，學英語也是如此。所以，我結合多年的教學實踐，讓學生多多背誦課文、默寫課文，力求人人過關。從高中一年級開始，我就要求學生每課必背，在背誦過程中學生自然能夠理解課文當中句型的應用知識，我認為學生在聽說讀寫方面的付出，已經很有成效地培養了自身的語言表達能力。

四、倡導快樂教學法，培養學生寫作的興趣和毅力

英語寫作是一項令學生感到分外困擾的學習難點，學生在不快樂的情況下進行寫作練習和測試，一定不能達到寫作水平和能力的提高。因此，高中英語教師應當在平時的教學中多創造愉快的情境和輕松的氛圍，幫助學生在快樂的環境中培養寫作的興趣和毅力。比如教師可以安排符合學生平時生活、學習狀態的英語作文題目，讓學生針對自己熟悉的話題進行寫作練習。學生寫作能力的提高和其學習毅力有很大的關系。因此，教師要對學生進行相對嚴格的硬性要求，讓學生按照一定的時間間隔進行作文練習，如要求其每周至少寫一篇符合考試要求的英語文章出來。學生正處于高中時期，毅力相對薄弱，需要教師的督促和鼓勵，一旦學生養成按時進行英語寫作的習慣之后，學生就能夠逐漸對英語寫作感到適應，能愉快輕松地完成英語寫作。總之，教師要運用自己的教學智慧和教學經驗，在日常教學中幫助學生激發英語寫作的興趣和堅持英語寫作的毅力，并最終提高英語寫作的能力和水平。

綜上所述，學生英語寫作能力的提高是一個比較復雜而漫長的過程，教師在這個過程中不能急于求成，要有耐心、信心及合理的教學計劃和安排，以幫助學生穩固地提高英語寫作的水平和能力。想要有效地提高學生的英語寫作能力，教師除了要幫助學生建立扎實的基礎知識，引導學生通過多種途徑積累名言警句，提醒學生避免漢式英語的錯誤出現，倡導快樂教學法，培養學生寫作的興趣和毅力之外，還要注意在日常的教學實踐中勤于發現和積累更多的教學方式方法。總之，提升學生的英語寫作能力和水平是我們每一位教師的責任和義務，也是我們的光榮使命。因此，在教學中，教師應當鞠躬盡瘁、堅持不懈地致力于學生英語寫作水平的提高。