初中思想政治教學方法的探析

摘要：在初中教學中，思想政治與語文、數學、英語相比算是一門不太受重視的學科，再加上思想政治課堂一直以來都給人以枯燥、呆板、教條的不良印象，導致很多學生對思想政治課不感興趣，從而形成了初中思想政治課教學效率低下的局面。作為初中思想政治教師，必須要采取一定的措施改變教學現狀，以提升學生的學習興趣，提高教學效果。本文針對教學方法，舉出了一些個人經驗，希望對廣大教師有所幫助。

關鍵詞：初中；思想政治；教學；方法

一、開展體驗式教學

在初中思想政治課的教學中，我們的一線教師常常會有這樣的困惑：學生在課堂上對書本上的理論背得滾瓜爛熟，但面對主觀試題需要自主發揮時，就顯得束手無策了；教師把書本上的道德觀念傳授給學生，即使他們能出口成章，也不能保證他們會以其為標準來約束自己；教師把自己的人生觀、世界觀告訴學生，但無法肯定他們真正理解、已形成了正確的道德認識；學生很容易在課堂里、在試卷上判斷善惡與正誤，但在生活實踐中他們未必能轉為為實際行動，勇于律己。這些困惑的根源，都來自于學生沒有真正理解書本上的理論精髓，沒有將教師傳授的知識內化吸收，導致了教學知、情、意、行的脫節。因此，筆者認為，思想政治教育不僅僅要將書本上的知識和信條灌輸給學生，還要通過一定的方法途徑使這些知識內化為學生自己的東西，才算真正完成了教學任務。筆者在此根據日常教學經驗，提出了一些行之有效的教學方法，望各位同行指正。

1.創設真實情境，讓學生演繹教學內容

面對新教材，教師可以改變原來根據預先寫好的教案，在課堂上“走”教案的現狀，通過設計“教學情境”，讓學生把教學內容演繹出來，在這種體驗式教學中加深對知識的理解。例如：講述《彼此尊重才能贏得尊重》一課時，先讓其中幾位學生蒙上雙眼扮盲人，再讓另外幾名學生扮聾啞人，一對一地互相攙扶著在校園里走，到達目的地后，再互換角色返回去。在彼此配合下，扮演盲人的學生能夠切身體會到他人給予的愛心以及自己所應有的同情心。這個活動讓學生充分體會了一個殘疾人在生活中遇到的困難，及別人對他的態度，從而了深刻感悟到一個人的自尊與尊重他人的相互關系。這樣的“體驗式教學”，能達到照本宣科所達不到的效果。

2.讓學生學會體驗生活

理論源于生活，最終還要接受生活實踐的檢驗，或指導人們的生產生活。思想政治理論更是如此，對于學生而言，生活學習思想政治、運用思想政治的最佳場所。生活是人們的無形教師，對學生非智力方面的教育能產生重要的影響。比如教學生做一個獨立的個體，培養學生的獨立能力，最有效的手段就是將學生置于生活實踐中接受磨練。針對《告別依賴，走向自立》一課，我布置了一項特殊的作業，即讓每一位學生為父母做一頓飯，要求種類樣式不限，但不能過于簡單。學生要獨立完成從買菜到準備材料、再到完成成品的整個過程，嘗試自己解決問題；完成后讓父母做出評價，然后自己寫出每一個步驟及心得體會。這樣的體驗有力地培養了學生的自立、自理能力，也讓學生深深感受到了告別依賴的自豪感與成就感。

3.利用小品的形式啟發學生理解教學內容

在初中思想政治課中偶爾穿插小品環節，能讓學生在欣賞同學的表演之后有所思考，有所感悟，從而讓他們知道應怎樣面對來自生活、社會、家庭乃至個人心理品格、身體狀況、道德情操等方面的問題。如：在講授《走進青春》這課時，針對初中生進入青春期后出現的種種問題，比如由于生理、心理的變化而出現的個人身心發展不平衡的狀態，或者因與家長、同學之間的種種矛盾而產生的種種情緒，我設計了“愛的沖突”的小品環節，由學生自導自演，把他（她）與父母的沖突生動地展示出來，學生們觀看完感同身受，在他們中間引發了熱烈討論。教師要趁機教導學生，沖突是因為愛，我們應該以理解與包容的心態面對這些“愛的沖突”，學會讀懂愛、回報愛。

二、實施探索性創新教學

在社會主義市場經濟和科學技術飛速發展的今天，人類和知識總量成倍地增張，大量信息不斷地涌現。中學生的行為方式、價值目標等也在發生深刻的變化，他們思維開放、活潑大膽、有主見，但也希望能和教師、家長進行有效溝通。現代教育科學、心理科學和信息技術的相互滲透，必將使傳統的教與學的模式有一個重大突破，思想政治課教師應該要有這樣的思想準備，并身體力行地積極探索新的教育理念、教育模式，特別是要轉變由教師單向灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果唯一標準的應試教育方式。

第一，增加使用先進的教學手段。現在很多中學生都是電腦通，他們從電腦上獲得新的知識，電腦甚至改變了他們的生活。而相反，大部分教師對電腦、多媒體等先進的設備并不真正了解，如果思想政治課教師不善于擴充新知識、接收新信息、研究新問題，而是墨守陳規，抱著一本書、一本教案、一根粉筆一講到底，就很難引起學生的興趣。因此教師要在教學中多引用先進的教學設備，比如多媒體，對于一些語言難以表達清楚的知識內容，可以通過視頻影像資料等展現出來，提高教學效率。

第二，探索性教學重在求新。政治課教師若是抱住傳統的“直線式”的知識結構，那就無法勝任教學的要求和學生的學習需要。因此，思想政治課教師必須廣泛地涉獵相關學科的知識，在教學中用體現科學真理的力量和具有廣度、新意的真知灼見，來回答諸如時代對人才的挑戰、市場經濟條件下新型的人際關系、科學發展觀與時代發展等一系列現實生活中反映的理論問題，為學生提供信息、補充知識、介紹方法和線索，引導學生開展質疑、探究和創新的研究性活動。

總之，在思想政治教學過程中，如果學生沒有產生相應的內在學習需要，那么這些知識對他們來說就是外在的東西，或僅僅只是考試時的答案而已。只有教師改善了教學現狀，改變了教學方法，學生才能理解這些知識真正的價值與意義，形成他們自己的認知、感悟，進而提高初中思想政治課的教學效果。

參考文獻：

1.王英.初中思想政治教學方法的初探[J].少年智力開發報，2011（58）.

2.江小琴.初中思想政治教學評價方式的探索[J].科教文匯，2010（08）.

3.徐鳳.思想政治教學方法思考[J].中學政治教學參考，2011（06）.