論如何提高高中生物課堂的教學(xué)效率

摘要：隨著高中新課程改革的不斷推進(jìn)，如何提高課堂效率，成為了每一位教師應(yīng)該重點思索的問題，對于高中生物課堂也不例外。在高中生物教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率的方法策略可以滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，因此，對于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)與細(xì)節(jié)，教師都應(yīng)該認(rèn)真對待，不能放松懈怠。本文論述了筆者在實際教學(xué)過程中總結(jié)的一些經(jīng)驗方法，希望與廣大教師學(xué)者交流一二。

關(guān)鍵詞：高中；生物；教學(xué)；效率；提高

一、上好高中生物的第一堂課

俗話說，萬事開頭難，好的開始就是成功的一半。上好高中生物的第一堂課，就是要上好高一第一節(jié)課的開場白和緒論。緒論是對一本生物學(xué)教材的一個總的概括。教師講好緒論，能讓學(xué)生對生物課有一個大體的認(rèn)知，初步了解課程內(nèi)容、研究方法、基本要求等，是帶領(lǐng)學(xué)生打開生物大門的第一把鑰匙。在第一節(jié)課中，教師要簡單地介紹學(xué)生們需要掌握的知識框架，提出一些具體的聽課要求以及一些考核辦法，同時也要初步了解學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的大致水平，做到心中有數(shù)。學(xué)生通過第一節(jié)課，既可以對生物學(xué)科產(chǎn)生初步印象，也有利于加深對教師的了解，為師生互動與日后的配合打下了基礎(chǔ)。第一節(jié)課若是講好了，有利于學(xué)生對生物學(xué)保有持久的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重師生互動，利用問題激發(fā)學(xué)生的興趣

課堂教學(xué)是教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，從某種意義上說，教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度取決于課堂教學(xué)效果。課堂教學(xué)又是一個師生互動的過程，是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有機結(jié)合的過程。所以，提高課堂教學(xué)效率，既應(yīng)考慮教師“教”的因素，也應(yīng)考慮學(xué)生“學(xué)”的因素。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)呼吸作用的內(nèi)容時，我和學(xué)生圍繞：有氧呼吸的場所在哪里？過程如何進(jìn)行？哪些類型生物能進(jìn)行有氧呼吸等問題展開互動交流，使學(xué)生對于有氧呼吸的具體過程、發(fā)生的條件等知識有進(jìn)一步的認(rèn)識和理解。當(dāng)有學(xué)生提出“細(xì)菌屬原核生物，沒有線粒體，為什么有的細(xì)菌卻是好氧細(xì)菌”時，師生互動的內(nèi)容就更進(jìn)了一層：我們共同剖析有氧呼吸的實質(zhì)，即有機物徹底被氧化分解，釋放能量，供生命活動利用；所以有氧呼吸是復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)，而生物體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)必須在酶的催化下才能進(jìn)行；因此，只要有酶的存在，無論有沒有線粒體，有氧呼吸就能進(jìn)行。

三、結(jié)合實際，設(shè)計高質(zhì)量的教學(xué)方案

一節(jié)課40分鐘，如何將這40分鐘有效地利用起來，在這么短的時間內(nèi)進(jìn)行高效的教學(xué)，首先一個高質(zhì)量的教學(xué)方案是必須要具備的。教學(xué)方案是教師對一堂課教學(xué)設(shè)計意圖的體現(xiàn)，而教學(xué)方案的設(shè)計要結(jié)合學(xué)生的實際，依“綱”靠“本”，這樣教師才能在有限的時間內(nèi)快速抓住教學(xué)的重點，達(dá)到教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。教學(xué)方案設(shè)計的關(guān)鍵是對教學(xué)過程的設(shè)計，教師首先要全面把握學(xué)生的實際情況，包括知識積累、智力水平、年齡特點等，以學(xué)生為本，只有這樣，設(shè)計出來的教學(xué)才能受到學(xué)生的歡迎，才能保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

例如，在講述《細(xì)胞的增殖》時，教材中有一個難點，即“細(xì)胞體積越大，其相對表面積越小，細(xì)胞的物質(zhì)運輸?shù)男示驮降汀?。這是一個難點，但教材并沒有給出充分的解釋，很多學(xué)生都對這個觀點產(chǎn)生了懷疑。“相對表面積”指表面積與體積之比，大家都認(rèn)為“細(xì)胞體積越大，其相對表面積越大”。于是我就在黑板上畫了2個桶子，大小體積相同，a桶裝滿乒乓球，b桶裝滿籃球，在體積相同的情況下，誰的總表面積更大。學(xué)生會很肯定地回答a桶，因為a桶里的乒乓球更小。這樣用最具說服力的事例來解釋，能使學(xué)生在論據(jù)充分的氛圍中輕松地把問題化解了，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，而且在幫助學(xué)生深刻理解教材知識方面發(fā)揮了積極的作用。

四、對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效考核

一個學(xué)習(xí)了高中生物學(xué)知識的學(xué)生，應(yīng)該能夠自覺地運用生物學(xué)的基本觀點、原理、方法去解釋、探究、解決生產(chǎn)生活中的實際問題。教師除了在教學(xué)過程中應(yīng)努力去創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境外，還應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容上加強與社會實際和學(xué)生生活實際的聯(lián)系，在對學(xué)生的考核方面也要做到科學(xué)有效，符合實際。一方面，在生物教學(xué)過程中，應(yīng)及時讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，看到自己所學(xué)的知識在實踐應(yīng)用中的成敗，解答問題的正確與錯誤，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的動機。教師教的效率要和學(xué)生學(xué)的效果相統(tǒng)一，追求課堂教學(xué)的實效，以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作為評價一堂課優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)；讓學(xué)生當(dāng)堂知識當(dāng)堂消化，不留尾巴，做到“堂堂清”。另一方面，特別要注意考察學(xué)生解決實際問題的能力。在平時考核中，教師應(yīng)盡量避免給出過于簡單重復(fù)的考題，要多出一些開放性的思考題，如設(shè)計實際問題的解決方案、一題多解等，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和解決實際問題的能力。所出的試題要讓學(xué)生明白生物學(xué)知識并不是枯燥和抽象的，而是與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系在一起的。同時也要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要意義之一是可以解決生產(chǎn)生活中的實際問題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。另外，以“應(yīng)用”為考察目的和手段，有利于改變生物教學(xué)過程中過分強調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況，能夠引導(dǎo)學(xué)生靈活主動地學(xué)習(xí)生物知識。

五、總結(jié)

課堂教學(xué)的高效率是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的前提和關(guān)鍵的一步，課堂教學(xué)效率高，學(xué)生對知識的理解和掌握程度就好，反之，則不但會影響學(xué)生對生物知識的把握，還會降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。提高課堂教學(xué)效率不是一蹴而就的事情，需要教師對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都做到認(rèn)真對待、悉心研究、全力以赴，以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇合適的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。本文主要根據(jù)筆者的親身實踐介紹了一些粗淺的看法，還有很多不足之處，希望與廣大教師相互交流，共同提高。

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