淺談初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的學(xué)習(xí)方式。這就要求教師要轉(zhuǎn)變角色，改變過(guò)去課堂上“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)法，將主體地位還給學(xué)生，也就是在課堂上把讀教材的時(shí)間留給學(xué)生，把提問(wèn)題的權(quán)利還給學(xué)生，把討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)探究，大膽與人交流，積極參與到學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成一種師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。那么，如何在課堂上營(yíng)造這種氛圍呢？本論文通過(guò)對(duì)師生互動(dòng)的涵義、重要性和應(yīng)用進(jìn)行初步探究，得出在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要將師生互動(dòng)這一教學(xué)理念應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，這對(duì)教學(xué)實(shí)踐有著極其重大的現(xiàn)實(shí)意義和推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；互動(dòng)；教學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂上，我們倡導(dǎo)的是師生互動(dòng)式教學(xué)就是教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合的雙邊活動(dòng)。“師生互動(dòng)”是指在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間通過(guò)言語(yǔ)、動(dòng)作行為、情感等中介進(jìn)行相互促進(jìn)、相互影響的雙邊活動(dòng)。“師生互動(dòng)”并不是一個(gè)前衛(wèi)新奇的概念，這個(gè)理念自古就有，無(wú)論是中國(guó)古代孔子與弟子的座談還是古羅馬教育家昆體良提出的“教是為了不教”，都不同程度地將“師生互動(dòng)”的理念滲透到了教學(xué)的形式和內(nèi)容中。要想將“師生互動(dòng)”理念轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的教學(xué)行為，我們教師就需要將這一理念真正內(nèi)化到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，轉(zhuǎn)變師生的角色，注重學(xué)習(xí)方法的傳授，讓教師多多放手，讓學(xué)生活躍起來(lái)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)的現(xiàn)狀

目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的方法較傳統(tǒng)，主要表現(xiàn)為：1.教師講學(xué)生聽，形成這種局面的原因是教師認(rèn)為把知識(shí)直接教給學(xué)生就是最好的方法。由此可見，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注重的是教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生之間的互動(dòng)嚴(yán)重缺少。而真正意義上的師生互動(dòng)應(yīng)包含教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生等之間的互動(dòng)。2.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的內(nèi)容較狹窄。現(xiàn)在很多數(shù)學(xué)教師在課堂上過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握，而忽視了學(xué)生感情的交流與溝通。3.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的假象較多。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們經(jīng)堂可以看到一些“熱鬧”的現(xiàn)象，教師問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)，學(xué)生回答得也不亦樂(lè)乎，但最終結(jié)果不一定理想。

針對(duì)以上現(xiàn)象，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在問(wèn)題進(jìn)行研究，改善當(dāng)前的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀具有十分重要的意義。具體表現(xiàn)有：

1.師生互動(dòng)能夠提高教師的綜合素質(zhì)，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，更有助于學(xué)生各方面的提高與發(fā)展。

2.教學(xué)是師生雙方感情和思維交流的過(guò)程。要想更好地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，需要教師把自己和學(xué)生的情感交集在一起。“親其師，信其道”就是指：如果學(xué)生喜歡某位代課教師，那么就可以激發(fā)學(xué)生對(duì)教師所教學(xué)科的興趣，這也是日常教學(xué)中的一種常見的現(xiàn)象。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極互動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂氣氛要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，堅(jiān)持“跳一跳，夠得到”的原則，積極創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、具有實(shí)際意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高學(xué)生各方面的能力，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的教學(xué)意義。

二、初中數(shù)學(xué)課堂上師生互動(dòng)教學(xué)的開展

轉(zhuǎn)變師生角色，變“教”為“導(dǎo)”，變“接受”為“自學(xué)”。課堂教學(xué)應(yīng)該是師生間共同協(xié)作的過(guò)程，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地，也是師生互動(dòng)的直接體現(xiàn)。這要求教師要從已經(jīng)習(xí)慣了的傳統(tǒng)角色中走出來(lái)，從傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、組織者、引導(dǎo)者。現(xiàn)代建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu)；同時(shí)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去論及自己的思想，與同學(xué)進(jìn)行充分的交流，學(xué)會(huì)如何去聆聽別人的意見并作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知和自我反省。在數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中，教師的角色就不應(yīng)被看成“知識(shí)的授予者”，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、啟發(fā)者、質(zhì)疑者和示范者。所以課堂教學(xué)過(guò)程中的師生合作主要體現(xiàn)在如何充分發(fā)揮教師的“導(dǎo)學(xué)”和學(xué)生的“自學(xué)”上。

例如在講圓柱、圓錐的側(cè)面展開圖時(shí)，教師的“導(dǎo)學(xué)”可以從實(shí)驗(yàn)入手，通過(guò)實(shí)際操作很快就可以得出結(jié)論：圓錐側(cè)面展開圖是扇形，此扇形的弧長(zhǎng)是圓錐的底面圓周長(zhǎng)，扇形的半徑是圓錐的母線長(zhǎng)。這種演示“導(dǎo)學(xué)”既直觀又能引起學(xué)生的注意，非常符合學(xué)生的接受能力。在教師提示后，讓學(xué)生自己閱讀，找出本節(jié)的重點(diǎn)，利用已學(xué)知識(shí)嘗試解決疑難問(wèn)題，這就是學(xué)生“自學(xué)”的過(guò)程。在教師做了演示之后，再讓學(xué)生閱讀，自行解決課本中的例題和練習(xí)。“自學(xué)”的過(guò)程實(shí)際上是在運(yùn)用舊知識(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行求證的過(guò)程，也是學(xué)生數(shù)學(xué)思維得以進(jìn)一步鍛煉的過(guò)程。所以，改變課堂教學(xué)的“傳遞式”課型，還課堂為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)陣地是師生雙邊活動(dòng)得以體現(xiàn)、師生互動(dòng)能否充分實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。

三、巧妙運(yùn)用教材，根據(jù)教材內(nèi)容的不同特點(diǎn)，安排學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)師與生之間、生生之間的互動(dòng)

教師在教學(xué)中要巧妙運(yùn)用教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生精心搭建一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、互相幫助、合作交流等方式去完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)和點(diǎn)拔，促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。例如，在學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”這一節(jié)內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：假如星期六上午8點(diǎn)班級(jí)召開學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，各位家長(zhǎng)都坐在自己孩子的座位上，要求學(xué)生用剛剛學(xué)過(guò)的“平面直角坐標(biāo)系”的知識(shí)標(biāo)出自己的坐位，讓家去通過(guò)自己設(shè)計(jì)的平面直角坐標(biāo)系找到自己孩子的位置，設(shè)計(jì)完以后給班內(nèi)任意一位同學(xué)看一看，能不能通過(guò)你的設(shè)計(jì)找到你的座位，不會(huì)設(shè)計(jì)的可以請(qǐng)教一下其他同學(xué)，也可以問(wèn)一問(wèn)老師。通過(guò)這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在動(dòng)手操作中實(shí)現(xiàn)了與教師、同學(xué)的交流互動(dòng)，鞏固了已學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

1.孟利坡. 淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生有效互動(dòng)[J]. 現(xiàn)代教育科研論壇，2011（11）.

2.郭秋英. 淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)[J].成功，2011（16）.

3.王婷婷. 淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生互動(dòng)[J].遼寧師范大學(xué)，2010（12）.