高校英語實(shí)用性教學(xué)模式探析

摘要：高校英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生較好的語言運(yùn)用能力及交際能力，將所學(xué)的知識(shí)放到實(shí)際中應(yīng)用是英語學(xué)習(xí)中的核心。本文首先概述了高校英語實(shí)用性教學(xué)的含義，之后提出了完善高校英語實(shí)用性教學(xué)水平的具體措施。

關(guān)鍵詞：高校英語；實(shí)用性教學(xué)；措施

英語是高校教育中的重要組成部分，不僅要求教師重視對學(xué)生語言知識(shí)與技能的教學(xué)，還要求英語教育者因材施教，不斷提高學(xué)生的語言運(yùn)用水平，充分顯現(xiàn)出英語教學(xué)的實(shí)用性特征。

一、高校英語實(shí)用性教學(xué)的含義

所謂英語實(shí)用性教學(xué)，主要指的是教育者在課堂教學(xué)中要切實(shí)體現(xiàn)四方面，即教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、學(xué)生的活動(dòng)參與性、教育者的指導(dǎo)性以及教學(xué)方法的實(shí)踐性。相較于以往的英語教學(xué)模式，實(shí)用性教學(xué)共有以下幾點(diǎn)特征。

首先，從目的角度上看，高校英語采用實(shí)用性教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的英語運(yùn)用能力，以口語和寫作為核心。有相關(guān)學(xué)者就曾經(jīng)說過，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中是教育事業(yè)一直強(qiáng)調(diào)的目標(biāo)，是對教學(xué)效率進(jìn)行衡量的重要指標(biāo)。所以，通過英語掌握與交流信息是教學(xué)中的必然。

其次，關(guān)于教學(xué)方法，應(yīng)始終堅(jiān)持英語學(xué)習(xí)的規(guī)律性，充分顯現(xiàn)實(shí)踐性。英語學(xué)習(xí)有著自身的規(guī)律，比如，教育者應(yīng)針對學(xué)生的英語水平提供相匹配的英語學(xué)習(xí)材料。眾所周知，高校英語教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教育者應(yīng)將自身的指導(dǎo)與組織作用全面發(fā)揮，可以開展一些英語讀寫活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，比如，組織學(xué)生通過自己所學(xué)的英語知識(shí)來寫論文、說明書、電子郵件等。

另外，做到過程的真實(shí)性，教育者在實(shí)際教學(xué)過程中，在選擇英語教材時(shí)應(yīng)與實(shí)際相貼近，充分顯現(xiàn)出真實(shí)性，并且該真實(shí)性還應(yīng)體現(xiàn)為英語教學(xué)的實(shí)效性，使課堂教學(xué)中有理想的語言素材作為支撐。

二、完善高校英語實(shí)用性教學(xué)水平的具體措施

1.課程與教學(xué)體制的合理設(shè)置

教師應(yīng)以英語基礎(chǔ)課程為切入點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方法，可把高校英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段劃分為兩部分，前三個(gè)學(xué)期中主要是提高學(xué)生的綜合技能與實(shí)踐訓(xùn)練，從第四個(gè)學(xué)期階段開始主要對學(xué)生的英語實(shí)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。第一階段中，教育者要在基本教材的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)功底，在增強(qiáng)學(xué)生綜合能力環(huán)節(jié)中，應(yīng)根據(jù)專業(yè)教學(xué)性質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。比如，結(jié)合各專業(yè)、各班級實(shí)況進(jìn)行分步驟及分重點(diǎn)的教學(xué)。此外，應(yīng)對教育者進(jìn)行合理的分配，擔(dān)任英語基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的教師不適合能力提高班的教學(xué)，應(yīng)以公共英語教學(xué)為切入點(diǎn)認(rèn)真分析研究英語實(shí)用性效率的提高問題；擔(dān)任英語實(shí)用能力提高班的教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)開展教學(xué)，比如，在對漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)施英語教學(xué)過程中，由于該專業(yè)未來發(fā)展動(dòng)向主要是文案策劃或者文秘，因此偏重于商務(wù)英語教學(xué)；對于音樂專業(yè)學(xué)生，可選擇西方樂理原著開展教學(xué)。通過這樣的方式會(huì)使學(xué)生經(jīng)歷由基礎(chǔ)班到提高班的過程，在有穩(wěn)固的英語基礎(chǔ)的同時(shí)還充分掌握了本專業(yè)英語知識(shí)，可謂是一舉兩得。

2.開展各類實(shí)踐活動(dòng)，完善實(shí)用性教學(xué)模式

高校英語教學(xué)中，教育者應(yīng)通過第二堂課的形式全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，要讓每位學(xué)生知道語言表達(dá)背后存在的文化不同性。如創(chuàng)設(shè)良好的語言情境，開展小組討論、翻譯、演講、角色演出等諸多的英語類活動(dòng)，為學(xué)生提供和諧的生活語言環(huán)境；健全測評體系，對學(xué)生語言運(yùn)用能力進(jìn)行全面考查，同時(shí)，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，使學(xué)生擁有更加充足的學(xué)習(xí)資源。

3.強(qiáng)化閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)最基礎(chǔ)的是詞匯教學(xué)，初中階段進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生熟知兩千個(gè)詞匯量，而在大學(xué)階段主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生熟知四千個(gè)詞匯量，這對于不具備高考壓力的大學(xué)生而言具有一定的困難性。所以，我們可以嘗試著將詞匯教學(xué)和閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，這樣就能夠有更大的進(jìn)步。因?yàn)閷W(xué)生通過大量閱讀英語文本，既能夠幫助他們拓展詞匯量，還能使學(xué)生了解到不同情境下的同一詞匯具有的各種意義及用法。因此，首先，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀英文報(bào)紙、觀看相關(guān)的電視節(jié)目來及時(shí)獲悉新的英語知識(shí)，從而養(yǎng)成通過先進(jìn)的媒介學(xué)習(xí)英語知識(shí)的習(xí)慣，使學(xué)生的英語實(shí)用能力得到增強(qiáng)。詞匯的學(xué)習(xí)與語言的應(yīng)用兩者間屬于彼此促進(jìn)的關(guān)系，通過實(shí)踐調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，有近八成的學(xué)生一致表示對自己英語實(shí)用能力增強(qiáng)造成嚴(yán)重阻礙的是詞匯量太少。其次，教育者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大量翻閱與自己專業(yè)對口的英文原版書籍，這樣能夠培養(yǎng)他們的自信心，并且，對其專業(yè)學(xué)習(xí)百利無一害。現(xiàn)階段，有不少學(xué)生在撰寫和發(fā)表論文中所參照的文獻(xiàn)有不少都是英文文獻(xiàn)，所以，學(xué)生選擇與自己專業(yè)對口的英文原版書籍進(jìn)行閱讀對于自身職業(yè)實(shí)力與學(xué)術(shù)能力的提升具有重要的保障作用。

4.教育者教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變

教育者要想將自己的教學(xué)理念進(jìn)行全面轉(zhuǎn)變，就必須調(diào)整教育者課堂教學(xué)的定位，摒棄以往的單純知識(shí)傳授，注重對學(xué)生英語實(shí)踐能力的培養(yǎng)，及時(shí)吸收先進(jìn)的教學(xué)觀念，為學(xué)生提供更多的英語表達(dá)機(jī)會(huì)，有針對性地進(jìn)行教育。同時(shí)教師應(yīng)探索當(dāng)前被教育界大力認(rèn)可的教學(xué)素材，推動(dòng)高校英語實(shí)用性教學(xué)正常有序的運(yùn)行。此外，高校學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，以終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)，樹立英語實(shí)用性教學(xué)的積極參與性，提高英語學(xué)習(xí)的熱情，為未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

綜上所述可知，將實(shí)用性教學(xué)滲透高校英語中，增強(qiáng)學(xué)生的英語實(shí)用能力已經(jīng)是現(xiàn)代高校英語改革中努力實(shí)現(xiàn)的方向。隨著大學(xué)生就業(yè)難問題的日漸突出，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和聽說能力，完善考核評價(jià)機(jī)制，創(chuàng)新教學(xué)方法是高校英語實(shí)用性教學(xué)的核心。

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