淺談思想與社會學科趣味教學

興趣是最好的老師，它是積極活躍的非智力因素，在學生的認知活動中起著推動與促進作用。可以說學生對某一學科學習是否感興趣直接關系到課堂教學的成敗。學生對學習感興趣，就會產生發自內心的主觀認可，并以積極的心態與情感投入到學習中。相反消極情緒滋長，會抑制學生學習熱情與學習行為，而無法取得預期的效果，進而逐漸使學生失去學習的興趣。因此激發學生的學習興趣，引導學生快樂學習，實現趣味教學是當前各學科教學的重要課題。思想與社會是一門新興學科，在提高學生道德素養等方面具有非常重要的作用，在思想與社會學科中實施趣味教學更是具有現實意義。下面筆者結合具體的教學實踐對思想與社會學科中趣味教學法的實施談如下幾點體會。

一、提高教師素養，增強教師的親和力

學生對學科的喜好程度在很大程度上取決于他們對教師的喜愛程度，學生越是喜愛教師，對他所教的學科就越感興趣，相反如果學生不喜愛某位教師，甚至是與教師站在對立面上又怎么會喜歡他所教的學科呢。在思想與社會的教學中要激起學生對學習的喜愛，教師就必須要建立良好的個人形象，拉近師生距離，贏得學生的喜愛與尊重，進而使他們的興趣轉移到學科學習上來。

1.良好的外部形象。學生對教師的第一印象來自于外部，包括服裝、容貌、言談與舉止等。教師要衣著大方、儀表端莊、言語文明、舉止得體，給人以清新干凈、和藹親切之感，這樣才能在初見面時就贏得學生對教師的好感。

2.擁有一顆愛生之心。愛是教育永恒的主題，是教學成功的秘訣。正如葉圣陶先生所說：“教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。”教師要發自內心地熱愛學生，真誠地關心學生的生活與學習，替學生排憂解難，以此來拉近師生間的距離，成為學生的良師益友。

3.獨特的教師個人魅力。教師要具有人格魅力，以此來吸引學生、感染學生，贏得學生發自內心的尊重與認可，還要具有動手操作能力，這更符合小學生的特點，更能引起小學生的認同，贏得學生的喜愛。

二、開發多種資源，增強教學內容的豐富性

限定于教材與課堂的教學是封閉的、枯燥的，不僅無法激起小學生參與學習的激情與動力，而且學生所學到的只是書本上的知識，不利于他們創新意識與創造性思維的發展，不利于學生實踐能力的提高。要引起學生的主體參與、主動思考、積極思維，實現快樂教學，我們就必須打破傳統教學中以課堂為中心、教材為中心的封閉教學觀，要立足本校實際，研究學生的現實生活，將教學的視野向校外延伸，將學生的學習置于寬廣的生活空間，真正實現新課程改革所倡導的“面向生活，走向社會”的教學觀，從現實生活中尋找教學素材，整合多種教學資源，開發校本課程，改變傳統教學內容的單一性與枯燥性，增強教學內容的豐富性與趣味性，以此來開闊學生的視野，豐富學生的見聞，增長學生的見識，激起他對學習的濃厚興趣，真正實現寓教于樂。如在學習“生產與生活”這一部分內容時，筆者并沒有照本宣科，而是切實將教學與本地區學生的現實生活結合起來，將學生所熟悉的生活事物與生活實例及時補充到教學中來，極大地豐富了教學內容，讓學生真切地感受到了教學與生活的關系，從而激起了學生強烈的學習熱情，收到了事半功倍的效果。

三、運用多種方法，增強教學的靈活性

贊科夫說過：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學方法就會變得高度有效。”在具體的教學中我們要根據學生的實際情況與學科特征來靈活運用多種教學法，增強教學的靈活性，激起學生強烈的情緒與情感，實現學生的主體參與與主動思考。

1.多媒體教學。多媒體集圖文聲像于一體，具有圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的特點。將多媒體運用于思想與社會學科教學中，可以增強教學的趣味性與形象性。尤其對于喜歡新鮮有趣事物的小學生來說，多媒體具有極大的吸引力，可以有效吸引學生的注意力，使學生由無意注意轉為有意注意，調動學生的多種感官參與教學。同時多媒體可以突破時間與空間的限制，具有化無形為有形，化抽象為形象、化靜態為動態的特點，可以將枯燥無味、抽象難懂的知識寓于圖文聲像相結合的課件中，寓抽象知識于形象事物中，這樣更利于學生從直觀事物中獲取形象可感的信息，從而為學生由感性認知上升為理性認知奠定堅實的基礎。

2.問題教學法。學起于思，思源于疑。沒有問題的教學如同一潭死水，會使學生產生疲勞，而無法將精力與注意力集中起來。在恰當的時機提出具有探索性的問題，可以引起學生對新知的關注，激起學生強烈的好奇心與求知欲，激發學生的學習熱情，調動學生學習的主動性與積極性，使學生愉悅而積極地投身于教學實踐活動中。

四、運用激勵性評價，提升學生學習動力

一位美國的著名兒童教育學家曾經說過：“孩子都有一個十分明顯的心理特征，那就是喜歡被稱贊、嘉許和鼓勵，而禁止、懲罰、抑阻等卻很容易讓他們產生逆反心理。”學生持久、有效、穩定的學習動力來自于外界的不斷鼓勵，這樣才能強化學生的學習動機，使他們形成持久濃厚的學習興趣。因此在評價中我們要堅持表揚為主、批評為輔，對學生的學習過程進行客觀公正的評價，讓學生通過評價可以發現自己在學習過程中存在的優勢與不足，從而找準方向，調整思路，避免學習的盲目性。同時讓學生享受到成功的喜悅，看到自己的進步，這樣更能強化學生的學習動機，增強學生學習的信心，使他們以更大的學習熱情參與到今后的活動中來。我們要正視學生的差異，針對不同層次的學生提出不同的要求，讓每個學生都能夠通過自身的努力達到教師設定的教學目標，讓每個學生都看到自己的成功與進步，在教師與其他學生的肯定與認可中得到自我肯定，對自己充滿信心與期望，這樣自然就可以增強學生的學習動機，讓學生產生樂學、愿學的強烈意愿。

總之，快樂教學更加關注學生的主體參與、愉悅體驗，更加關注學生參與學習的過程。在這樣的教學中學習不再是只注重結果，讓學生當成任務來完成，而是更加關注學生的主體參與的過程，讓學生把學習當作一種享受。在這樣的教學理念下我們要將學習與實踐結合起來，認真學習，總結先進經驗、吸取失敗教訓，從多方面進行改革，全心全意為學生打造一個活躍的思想與社會學科教學氛圍，讓學生學有興趣，學有收獲取。