農村小學語文教學改革之我見

摘要：教學改革腳伐的不斷邁進，促使我國農村小學語文教學的面貌也有了很大的改觀。但是，從教育工作者的角度來看，這些可喜的變化并沒有從根本上扭轉農村小學語文教學效率不高的局面。在此，筆者針對農村小學語文教學普遍存在的問題，并結合農村教育的特點，提出一些相關的對策和建議。

關鍵詞：教學改革；農村教育；小學語文

我國的農村人口有8億多，因此搞好農村教育改革的意義是非常大的。提高教學質量，提升語文素養是農村小學語文教學的主要任務，也是全面落實素質教育的關鍵。提高農村小學語文教學質量，一直是教育工作者努力解決的一項重大課題。筆者根據自己多年的自己的教學經驗，在本文中就當前農村小學語文教學中存在的問題談了幾點自己的看法和體會。

一、農村小學語文教學中存在的問題

（一）教師教育改革思想不徹底，教改氛圍不濃

農村教師學習課改思想的主要途徑是繼續教育，繼續教育往往是上級派工作人員來講座，照本宣科地讀讀相關的內容，解釋一下相關的條款，結果是廣大教師對教改的理解不夠深入，更別說領會思想的精髓了。因此，對于部分教師來說，教改只是蜻蜓點水般的走了一下過場，便又恢復到以前的教學狀態。這是農村教改不徹底的根本原因。

（二）應試教育依然盛行

由于思想問題沒能解決，所以應試教育依然普遍存在。每年期末考試，從上級教育局到各個學校再到各個班級，都要給教師或學生排出名次，這似乎是亙古不變的激勵學生和教師的手段。在這種激勵和壓力下，農村小學語文教師普遍側重應試語文知識的傳授，對陶冶學生情操、凈化學生心靈等方面重視不夠。這樣的教學結果只能是學生會做語文試卷，卻沒有語文素養。

（三）語文教學內容陳舊，教學手段落后

目前，農村小學大部分語文教師仍然采用填鴨式的教學方式，而且只重視記憶型內容，口頭或特色教學內容少，教學手段也很單一，通常是教師講一會內容，然后讓學生讀一讀課文，寫寫字詞，最后做作業，甚至有的教師認為語文課就是讓學生干干巴巴地讀課文，陳舊、落后、枯燥、乏味的教學內容與方法，使得教與學都無法收到好的效果。農村小學語文的訓練重點只放在反復背誦和鞏固語文知識上，缺乏與實際問題或其他學科的聯系，不利于學生探究能力和創新意識的培養。例如，課堂語文作業仍是課本中的習題或課后生字生詞，不僅形式單一，而且作業量大，基本上就是大量的重復抄寫，從而使學生習慣了機械式學習。

（四）教學硬件、軟件設施不全

與城市課改效果相比，農村小學實施課程改革的效果不明顯的原因還在于學校教學資源不足，硬件和軟件設施不能為教學改革提供及時有效的服務。當前，許多小學的多媒體設施不完善，還有的學校有多媒體教室，但使用率極低，因為大多數教師不會制作課件，學校也沒有專門的多媒體教師，計算機缺乏保養和維護，經常出現故障而無人解決。種種原因，導致課改中即使教師想設置豐富多彩的教學內容實現教學效果的優化也非常困難。比如小學語文閱讀教學，如果用多媒體教學，配上畫面和聲音，學生學習興趣肯定會很高，會使他們一目了然，達到事半功倍的效果。

農村小學語文教學課程改革是農村教育改革的一個重要方面，必須引起我們教育工作者的高度重視，不能再讓農村的小學生走在教育的最底層，因此，農村小學語文教學改革勢在必行。筆者以為應該著重從以下兩個方面入手：

二、如何推進農村小學語文教學改革

（一）強化教師教改意識，增強教改氛圍

目前，農村小學教師還有一部分老教師，大多是由代課教師轉為正式教師的，他們教學認真，經驗豐富，但教學方法陳舊，大多是沿用上世紀六七十年代的教學套路，傾向于“死記硬背”的教學方式，這顯然正是新課改指出需要改革的地方。但由于這些老教師教學方法、教學方式已形成多年，且用起來得心應手，所以從思想上對新課改很難接受，在教學實踐中也很難有突破性的改變。還有一部分較年輕的教師，他們從理論上能接受新課改，可是又不知從何下手，有的大膽嘗試，可在短期內看不見效果，有的甚至出現學生成績滑坡的現象，種種原因導致教改還沒有真正形成便“夭折”了。

要想讓新課改在農村小學真正施行開來，需要增強課改氛圍，相關領導必須給予教師全方位的立體型的培訓指導等。比如教師在先期學習理論時，不僅要把書本上的理論讀懂，而且要開展多層次的討論，針對教學現狀的討論或者暢想新課改下課堂的新面貌等，或者寫讀書筆記。后期課改實踐時，可以讓教師觀看課改成功的教學實錄，可以帶領教師走出校門去聽優質課，參加教學比賽等，這樣教師從思想到實踐都能切切實實感受到課改的濃厚氛圍，也能在自己的課堂上大膽實施。

（二）教師要注重創新思維的培養

舊有的教學方法嚴重阻礙了小學生創新思維的發展，小學生長期處于被動學習的狀態，對于他們來說，學習知識是能夠機械記憶課堂上教師所講的內容即可。然而小學語文既是一門基礎學科，又是一門極具個性、極富情感、極易激發和培養學生想象力和創造思維的學科，培養小學生的創新意識和創新能力是語文教學的一個重要任務。新課改下，廣大語文教師一定要意識到這一點，切莫再把語文教學看成只是抄抄寫寫、讀讀背背的過程。我們農村有著豐富教學資源，只要教師密切聯系農村學生的生活實際，合理安排課程內容，讓他們從周圍熟悉的事物中去學習和理解語文。例如，教師在小學作文課前可以與學生一起談談在田間勞動的經歷，如收麥子、播玉米的苦和樂，喂小羊的真與趣……從而啟發學生從生活中搜集寫作素材。

總之，在小學語文課堂教學中，改革教學方法，提高教學效果，是教師永恒的研究課題。我們語文教師要充分把握課改的時機，注重自身學習，不斷改進自己的教學技能，在教學中克服學習的各種困難，讓學生在學習語文中體驗到成功的歡樂和滿足。

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