芻議提高高中化學教學效率的方法

摘要：要想提高高中化學課堂教學效率，教師就應當從轉變自己的教學方式，構建和諧的師生關系，讓學生主動參與課堂教學活動等幾方面進行努力，使學生樂學、愿學，在有限的課堂學習時間內掌握更多的化學知識，提高他們的學習效率。

關鍵詞：高中化學；優化策略；教學效率

高中化學課程是對學生進行科學教育的不可缺少的一門課，新的高中化學課程標準提出了進一步提高學生科學素養的要求。因此，作為高中化學教師，應當依據新課程標準和大綱的要求，立足于學生的科學發展，幫助學生掌握為適應將來發展所必須具備的化學知識和技能方法，提高他們的探究能力，使他們認識到化學知識的重要性，進而形成嚴謹的科學態度。要達到以上目標，需要高中化學教師采取有效方法優化課堂教學，提高教學效率。下面筆者根據自己的教學實踐和經驗，談談優化高中化學課堂教學的幾個方法，希望能夠起到拋磚引玉的效果。

一、教師要轉變教學方式，激發學生的學習熱情

在應試教育的影響下，以往的高中化學經常采用灌輸式的課堂教學模式，忽略了學生的主體性，學生處于被動的學習狀態中，缺乏了學習的興趣和熱情，而且教學效果也不理想。新課程標準下的高中化學教學急需改變這一模式，這就需要化學教師解放思想，轉變教學理念和教學方式，更新教學方法，以實際行動和灌輸式的教學模式告別。首先，化學教師要將課堂還給學生，注重激發學生的主體意識和參與意識。比如，筆者在化學教學中就設計了一些讓學生主動參與的環節，引導學生參與到化學課堂中，力求使每一位學生都能體驗到學習化學的樂趣。其次，教師要放下自己高高在上的姿態，走入學生，成為學生學習上的指導者和伙伴，成為他們的好朋友。比如，教師可以參與到學生的合作學習中，為他們提供幫助，還可以向他們打聽一些化學領域中的新現象和新成就，讓學生體會到原來教師和他們一樣，并不是無所不知的，進而讓他們體會到了一種成就感，激發他們了解和探索更多化學知識的興趣，一舉多得。

二、構建和諧師生關系，培養學生創新意識

和諧平等的師生關系是學生勇于創新的“催化劑”。高中階段的學生比較敏感，有很強的自尊心，具有自我表現心理，希望通過展示自己的才能獲得同學和教師的認可。作為高中化學教師，應當認識并關注學生的這一特點，使他們將自己的才能表現出來。要想使學生在高中課堂上主動學習，善于表現自己，需要構建良好的師生關系，進而營造良好愉快的教學氛圍。這種氛圍中，教師是平易近人的，是親切的，而學生也不會因為師道尊嚴的束縛而壓抑自己創新思維的萌芽。同時，心理學告訴我們，學生在寬松和諧愉悅的教學環境中易于產生意想不到的創造性思維和想象力。因此，化學教師要充分尊重學生的人格，認真對待學生提出各種問題，盡量找出其閃光點，允許學生提出不同的觀點，凡是學生能夠自己學的，自己想的，自己做的，都要放手讓學生自我探索、自我體驗，通過師生間的互動合作構建良好的師生關系，進而使學生的創新意識得到培養和發揮。

三、教師在教學中要注意創設豐富的教學情境

有人說：興趣是最好的老師。創設教學情境可以激發學生學習的興趣，引起學生的認知沖突，使他們產生問題意識，增強學習的針對性和有效性。因此，教師在教學中，應結合高中化學自身的特點，創設有利于學生進行科學探究的教學情境，激發學生對學習的熱情。例如，講授《乙醇》內容時，教師可以引用中國詩歌里跟酒有關的名句，如：“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。”再如：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。”向學生說明在實際生活中，少量飲酒可以活血，有解除疲勞和振作精神之效；而過量飲酒會刺激人的神經系統，使人酒精中毒。乙醇的俗名是酒精，那么乙醇究竟有什么性質呢？再如，在“酸雨”的教學中，讓學生觀看被酸雨腐蝕的雕塑、被酸雨毀壞的森林等影像資料。在“金屬的腐蝕”教學中，讓學生回憶日常生活中經常見到的鋼鐵生銹的情形等。通過從學生身邊熟悉的情景引入新課，能大大提高學生探究學習的興趣。

四、讓學生充分參與教學

筆者在上文中已經提到有效教學的前提是教師要精心備課，在此基礎上，在化學教學中教師要按照學生的學習水平制定教學計劃，并注意在教學過程中給予學生展示自己的機會，使他們在學習中學會和能夠發現問題、提出問題，進而解決問題。待學生回答或者發表意見后，教師要及時作出回應，或對學生的回答進行點撥，或者對他們的意見進行總結，這樣就能夠促使這部分學生積極地思考問題，大膽地表述自己的觀點，獲得自主解決問題的能力。

另外，由于高中化學的知識點較多，學習內容也有一定的難度，學生學起來比較吃力，不少學生對自己缺乏信心，上課時基本上是順著教師的思路學習，很少反問、思考、討論，這就導致他們的思維產生惰性，思路也比較狹隘。針對這種情況，作為高中化學教師，應當為學生營造一個寬松、平等、愉悅的學習氛圍，鼓勵他們積極思考和深入探究，并有意識地為學生創造發言和討論的機會，同時教師應要求學生課后遇到學習困難后及時向同學和教師求教，這樣經過長期的訓練，學生在化學課堂上就會變得敢于提問、善于提問，且喜歡思考和探索。

五、提高學生作業的實效性

作業是課堂教學的重要組成部分，是體現化學課堂教學效果的最有效的手段，它既能鞏固課本上的知識點，又能培養學生利用課本上的知識點來解決實際問題的能力。根據不同的情況，不同的學生布置不同程度的作業，才能達到實效。作業一般可以分為常設性作業和開放性作業。

常設性作業是就是傳統中的家庭作業，除了考試，這種作業是教師把握課堂教學成果的主要依據。但這種作業受學生實情的影響很大，由于普通高中的學生學習習慣不是很自覺，學習態度不是很端正，作業往往是應付了事。所以，要調動每一個學生的學習積極性，就要分不同的層次布置作業，讓每個人都有作業可做，都能體驗到學化學的樂趣。

開放性作業是為培養學生“發現問題→探究問題→解決問題”的能力而設計的，化學是一門以實驗和理論相結合的學科，理論是指導實驗的基礎，實驗能驗證理論的真實性。學生通過完成作業可以把課堂上所學的知識或結論應用到實際問題中去，完成理論到實踐的過程，也就是知識的延續。

總之，“一切為了學生的發展”，這是新課程的核心理念，也是課堂教學所追求的目標。教師在教學中，要讓學生真正參與到課堂中來，變“要我學”為“我要學”，變被動學習為自主學習，變苦學為樂學，從學習中獲得快樂的感受，提升其各方面的技能。

參考文獻：

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