在高中物理教學中培養(yǎng)學生的學習興趣

摘要：高中階段的物理學習內(nèi)容比較抽象和復雜，學生學習起來有一定的深度和難度，這使得不少高中生對物理學習傷透腦筋，甚至望而卻步。根據(jù)學生的這一情況，我們高中物理教師應(yīng)當在新課程標準的指導下，采取科學有效的方法激發(fā)和培養(yǎng)學生對物理學習的興趣，并能使其起到“四兩撥千斤”的效果，進而提高學生的學習效率。

關(guān)鍵詞：高中物理；學習興趣；培養(yǎng)方法

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話的意思是一個人做自己喜歡的事情會干勁十足，并會樂在其中。由此可以看出，興趣是學習的動力。在高中物理學習中，學生一旦有了興趣，就會主動地、積極地投入到對物理知識的探究中，進而提高學習效率。那么作為初中物理教師如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的學習興趣呢？下面筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和體會談?wù)劸唧w的做法，希望能夠起到拋磚引玉的作用，使廣大同仁共同參與到對這一課題的研究中，最終提高初中物理教學效率。

一、通過緒言課培養(yǎng)學生學習物理的興趣

我們都知道，好的開始就是成功的一半，這句話同樣適用于高中物理教學。因此，物理教師要把第一堂課上好，利用好這一節(jié)課，讓學生對物理學科以及物理學習有一個全新的認識，激發(fā)起他們愛物理、希望學好物理、知道怎樣去學物理的欲望。序言課教學是整個物理教學的第一節(jié)課，如何上好這節(jié)課是我們教師應(yīng)當思考的。首先，教師要通過生活、生產(chǎn)、科技、各個領(lǐng)域中物理現(xiàn)象的展示，結(jié)合學生已有的感知，開闊他們的視野，提升他們的認識層次，讓學生感受物理世界的魅力。其次，教師要向?qū)W生提出學習要求，包括課前、課上、課后的要求以及作業(yè)要求等，使學生一開始就養(yǎng)成好的習慣。需要注意的是，即使是介紹新穎有趣的物理知識和現(xiàn)象，如果教師介紹太多，學生也可能會因為短時間內(nèi)接受的信息量太大而難以保持注意力和興趣，因此教師要適當安排一些物理小實驗，使學生保持自己的有意注意力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣

任何學科的教學，要想創(chuàng)造最佳的教學效果，都離不開好的課堂環(huán)境，對于內(nèi)容比較抽象的物理課來說，創(chuàng)設(shè)一個生動形象的教學情境尤顯重要。課堂情境的創(chuàng)設(shè)者是教師，一堂課上得好與壞，與教師所采取的教學步驟、方法以及創(chuàng)設(shè)的課堂情境有很大的聯(lián)系。物理課堂教學中情境創(chuàng)設(shè)主要有以下途徑：

1.結(jié)合生活展現(xiàn)情境

物理源于生活，又運用于生活。物理教學中許多規(guī)律都是建立在對生活現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)之上，但具有很強的抽象性，這些抽象的知識會給學生的學習帶來一定的困難。因此，教師在物理教學中應(yīng)利用生活實例創(chuàng)設(shè)情境，將物理概念、規(guī)律還原到學生熟悉的實際生活中，激發(fā)學生的學習興趣，喚起他們原有的認知與生活體驗。

2.利用實驗創(chuàng)設(shè)情境

物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗既是物理學的重要內(nèi)容也是物理學研究手段。在物理教學中，實驗對學生的認知具有重要意義。一些抽象、理性的知識教學可以借助物理實驗，創(chuàng)設(shè)直觀而有趣的實驗情境。

三、通過物理實驗激發(fā)學生的學習興趣

高中階段的物理概念等知識較之初中階段更具抽象性，學生雖然在初中階段已經(jīng)掌握了一些基本的物理知識，但面對難度更大的高中物理，短時間內(nèi)無法適應(yīng)，理解起來比較困難，于是對物理學習產(chǎn)生了畏懼情緒。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，而且物理實驗具有直觀形象、生動、新穎以及刺激的特點，大多數(shù)學生都會對實驗教學產(chǎn)生濃厚的興趣，我們物理教師應(yīng)當充分運用這一時機對學生進行引導，促使他們產(chǎn)生對物理知識開展深入學習和探究的欲望。因此，高中物理教師應(yīng)當精心設(shè)計實驗教學，使學生對物理實驗產(chǎn)生直接的興趣，進而激發(fā)他們聽課的主動性和積極性。比如，在講高一物理“摩擦力”一節(jié)時，筆者先讓學生思考：汽車剎車時，怎樣才能產(chǎn)生最大的制動力？很多學生回答：剎車的輪子不轉(zhuǎn)動時，制動力最大。針對學生的回答，筆者指出：一般的汽車都裝有防抱死系統(tǒng)，目的就是防止車輪被剎得不轉(zhuǎn)動。學生不解既然要剎車，為什么要安裝這個裝制來阻止車輪抱死呢？筆者并沒有直接回答學生的疑問，而是開始做靜摩擦力與滑動摩擦力的實驗，實驗做完后，學生就恍然大悟，原來是最大靜摩擦力大于滑動摩擦力的原故，這樣就激發(fā)了學生進一步對摩擦力進行研究的興趣。

四、注重師生的情感交流，積極培養(yǎng)學生學習興趣

教學是師生互動的過程，是一種雙邊活動，這個過程中師生間不僅有知識和信息的傳遞與接受，還有師生雙方的情感交流。學生很有可能因為不喜歡某位老師而討厭學習他所教的學科，且學生的厭學情緒也會影響到教師的教學熱情，這樣就會形成惡性循環(huán)，導致教學效率低下。因此，在高中物理教學中，教師要加強師生間的情感交流，要學會尊重和理解學生，并善于運用情感因素來激發(fā)和調(diào)動學生的學習興趣和積極性。首先，物理教師要學會調(diào)控自己的情感，使自己在教學中一直處于情緒飽滿、充滿激情、熱忱愉悅的狀態(tài)，以此感染學生，促進良好教學氛圍的形成。其次，教師要對物理教材和教學內(nèi)容進行適當?shù)那楦刑幚恚褂们楦羞w移法、言語情趣法、擬人比喻法、軼事插入法等方法來吸引學生注意力，使教學內(nèi)容可以高質(zhì)量完成。再次，物理教師要時刻注重師生間的情感交流，在學習、生活中多關(guān)心學生、愛護學生，并與他們多談心，對學習成績差的同學，要單獨加以輔導，幫助他們分析學習差的原因，為他們提出改進學習的方法和建議。此外，要想成為一名合格的、受學生喜歡的物理教師，我們還應(yīng)當及時了解學生對自己教學的意見和要求，并吸取學生好的意見和建議做出相應(yīng)的改變，使自己的教學更受學生的歡迎。總之，優(yōu)秀的教師一定要注重利用情感因素來教學，使學生愛上物理課，愛學物理。

總之，在高中物理教學中，教師應(yīng)當充分發(fā)揮本學科的特點，精心設(shè)計教學中的各個環(huán)節(jié)，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，并對他們做出及時、正確的引導，幫助他們克服學習中遇到的困難和障礙，進而達到既讓學生掌握物理知識，又使學生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力得到訓練和提高的目的。

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