試談多媒體在初中數(shù)學教學中的運用

摘要：信息技術在初中數(shù)學教學中的廣泛應用，為初中數(shù)學教學增添了更多的信息，轉變了陳舊的教學模式，使學生獲得了更多的視聽感受和學習空間，大大激發(fā)了他們的學習興趣，使初中數(shù)學教學展現(xiàn)了新的生機和活力。

關鍵詞：初中數(shù)學；信息技術；運用

隨著科技的發(fā)展，人類開始步入信息社會，信息技術改變了傳統(tǒng)教育方法和學習方式，對我們的教育產(chǎn)生了重大而深刻的影響。它具有信息容量大，畫面生動等優(yōu)勢，使常規(guī)的初中數(shù)學教學如虎添翼，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，燃起了他們求知的火花，能夠使學生以飽滿的情緒接受新的數(shù)學知識。本文中，筆者結合自己的教學經(jīng)驗和心得，探討了信息技術在初中數(shù)學教學中的運用，以期能夠起到拋磚引玉的效果，使更多的同仁投入到對這一課題的研究和探索中，促進初中數(shù)學教學效率的提高。

一、多媒體課件在初中數(shù)學教學中的作用

1.利用多媒體課件可以激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

興趣是最好的老師，是產(chǎn)生學習動力的源泉之一。因此，如果學生對自己所學的知識感興趣，就會產(chǎn)生愉悅的情緒，就會集中注意力，并主動進入到學習的狀態(tài)中。因此，初中數(shù)學教師要通過多種方法激發(fā)學生的學習興趣。在教學中運用集圖、文、聲、像等于一體的多媒體課件，可以為枯燥的數(shù)學教學增添一份活力，創(chuàng)設出新穎有趣的教學情境，使學生的眼、耳、手、腦等多種器官都得到調動，激發(fā)起對數(shù)學學習的興趣，達到理性與感性的有機結合。

2.借助多媒體突破數(shù)學教學的重點和難點

眾所周知，獲得知識的過程比獲得知識更重要，因為在學習過程中學生能夠掌握方法和技巧，而學生所需要掌握的方法往往就是數(shù)學教學的重點。另外，數(shù)學知識是抽象的、靜止的，但是在教學過程中它又是具體的、動態(tài)的，在這種矛盾統(tǒng)一的關系中如何使學生能夠有效學習則是數(shù)學教學的難點。初中數(shù)學的內容比較抽象、邏輯性強，學生學起來比較吃力，而信息技術可以使抽象的數(shù)學概念具體化、形象化，可以通過對數(shù)學知識的動態(tài)展示使學生加深印象。同時，教師利用信息技術進行教學時，可以依據(jù)自己的教學設計，充分利用其聲、像、圖、文并茂的特點，將教材內容化靜為動，為學生提供一種變化的。動態(tài)的學習環(huán)境，調動學生的多種感官參與學習，減少他們想象的困難，促進了學生在原有認知的基礎上形成新的認知結構。因此，在初中數(shù)學教學中運用信息技術可以彌補傳統(tǒng)教學方式對重點、難點難以達到的教學。比如，在教學《一次函數(shù)的圖象和性質》時，數(shù)學教師可以用教學軟件“幾何畫板”將解析式和圖像的聯(lián)系用動畫演示，由點動到線動，讓學生觀察其內在關系，得出一次函數(shù)的性質，從而加深對這一知識的認識、理解和應用。

3.多媒體技術有助于提高教師的業(yè)務水平，減輕教師負擔

在初中數(shù)學教學中融入信息技術，需要我們教師要熟練掌握和使用計算機及教學軟件，比如利用計算機PowerPoint具有功能強大、簡單易用、修改方便等特點制作多媒體課件。同時，作為新時代的教師，應當適時運用信息技術輔助數(shù)學課堂教學，為推動信息技術的普及和發(fā)展做出自己的綿薄之力。另外，由于互聯(lián)網(wǎng)龐大的信息量，為教師省去了不少查閱和搜集資料的時間，而且多媒體課件的一些功能能夠代替教師的部分職能，分擔了教師的一些負擔，如出題、畫圖等，這就為教師精心組織課堂教學提供了基礎和保障。

二、初中數(shù)學教學運用多媒體需要注意的問題

1.不能忽視教師的主導地位

在初中物理教學中運用多媒體課件的確有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果，因此不少教師就把多媒體課件當成了提高教學效率的救命稻草，在課堂上不管教學內容是否適合一味地使用多媒體，用多媒體課件代替了講解，代替了板書，代替了評價。其實，我們教師應當認識到，多媒體課件只是課堂的輔助工具，只是一種教學手段，它不能代替教師的講解和板書，不能取代教師的主導地位和作用。

2.不要刻意增加多媒體輔助教學的課堂容量

在初中數(shù)學課堂教學中利用多媒體可以快速地把教學內容和課程資源呈現(xiàn)在學生面前，節(jié)省了教師板書的時間，在一定程度上增大了課堂教學的容量。但是我們所說的增大課堂容量并不是教師最大限度地運用課堂時間，盡量用更多的知識點塞滿課堂，而是可以用節(jié)省出來的時間，利用多媒體課件圖文并茂、聲像結合的特點，從不同的角度、不同的方面對教學的重點、難點、關鍵處進行知識強化，這樣做有助于加深學生對所學知識的印象和理解，能夠促進教學目標的實現(xiàn)，還能夠提高課堂教學的效果。但是不少數(shù)學教師并未真正理解增大課堂容量的內涵，只是一味地單純地增加教學內容，或任意合并教學單元，這樣做只能加重學生的負擔，使他們對數(shù)學學習產(chǎn)生畏懼和抗拒心理。比如，教學“三角形全等的判定定理”一部分內容時，教學大綱設定需要3-4個課時完成教學任務，但是有的教師利用多媒體輔助教學，用一兩個課時就講完了這部分內容，表面上看縮短了教學的時間，給學生以后的復習留出了時間，殊不知面對如此大容量的學習內容，學生并沒有完全理解和消化，教學效果并不如意。即便學生有足夠的時間進行復習，他們的學習效果也不會太好。

3.多媒體課件的設計應與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補

我們一定要明確，多媒體應用只是一種手段，我們只是通過這一手段來提高我們的教育教學質量、達到教學目的，不能把多媒體的應用作為目的，應避免生硬地把多媒體的手段安插在教學過程中，甚至在某些需及時交流師生思想情感的互動過程中還應考慮避免多媒體的干擾，應該認識到多媒體教學是不能夠完全取代教師的作用的。

因此，我們不能把課件制作流于形式，一節(jié)課一個課件演示到底、搞黑板搬家式的課堂教學。只考慮教師的方便，什么課都搞成電腦演示，那么將只會適得其反。應把現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)的教學手段（教具、學具、黑板）結合起來，優(yōu)勢互補，方能使教學手段整體優(yōu)化。

總體來說，初中數(shù)學是一門比較枯燥的學科，而多媒體的進入為初中數(shù)學課堂注入了新的活力，在一定程度上改變了數(shù)學教學枯燥的狀況，提高了教學效果。但是我們要認識到多媒體只是一種輔助教學的手段和方式，許多傳統(tǒng)的有效的教學方式依然適用于當前的初中數(shù)學課堂教學。我們教師只有把多媒體作為探索發(fā)現(xiàn)、發(fā)展數(shù)學知識，發(fā)揮學生想象能力的有效工具來使用時，才能體現(xiàn)出它的作用和價值。

參考文獻：

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