淺析農村中小學多媒體教學存在的問題及應對策略

摘要：隨著義務教育均衡發(fā)展工作的不斷推進和我省義務教育學校標準化驗收工作的全面實施，借助“農村遠程教育工程”，廣大農村中小學校也逐步將多媒體技術應用到了教學中。但目前農村中小學校因各種原因，多媒體技術在硬件配置和教學使用與管理方面仍存在一定的問題。鑒于此，本文就從存在的問題入手，并在此基礎上主要從加大經費投入，完善多媒體技術設備；強化師資培訓，提高駕馭多媒體技術能力；科學使用多媒體，提高課堂教學效果；完善規(guī)章制度，使管理規(guī)范化、常態(tài)化四方面對如何完善農村中小學多媒體教學探究一二。

關鍵詞：多媒體教學；農村中小學；問題；策略

一、存在的問題

（一）硬件投入及配置不足問題

1.投入不足

現今雖然國家對教育的投入已達到GDP的4%，我省也要求在短期內實現義務教育階段的均衡發(fā)展，并相應出臺了義務教育學校標準化的驗收標準，但由于長期以來教育投入不足、歷史欠帳太多，不斷增長的教育經費投入仍無法滿足需要。尤其是廣大農村中小學校，在硬件方面投入明顯不足，有限的經費仍然以“保吃飯、保運轉”為主。

2.數量不足

雖然省市文件要求義務教育階段全部的中小學都要實行標準化建設，以實現國家提出的義務教育階段的均衡發(fā)展，并具體要求實施“班班通”工程，但由于經費有限，各巿縣配置的多媒體設備，也只能應付城區(qū)和城郊中小學，而廣大農村只能在城鎮(zhèn)所在地和相對集中的完小象征性地配置部分設備。

3.質量不高

一邊是資金不足，一邊是普及的需要，所以很多地方為實現所謂的達標，就只好先上數量，但多媒體等現代教育技術設備價格都相對透明，有限經費想配多臺設備只能是價低質中或質低。這些設備在使用一兩年后就會出現不同程度的損壞，既會造成投資的重復浪費，又會在實際的使用中降低使用效果。

（二）教學過程中不用與濫用問題

1.因技能缺乏而不用

隨著經濟的快速發(fā)展，城市化步伐加大，農民也開始大量進城務工，這就造成了農村生源急劇下降，而年輕力盛的教師也隨之往城區(qū)或城郊流動。就算是師資力量相對較強的農村中學和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學，由于教師的年齡偏大，現代教育技術能力也極其有限，更何況師資力量普遍薄弱的農村偏遠小學呢？這種師資現狀造成了部分學校多媒體設備成為擺設，根本不能發(fā)揮其應有的作用。在大多數教師看來，多媒體技術的運用太麻煩、太困難，不少教師雖然家里購置了電腦，學校也有電腦，但因其缺乏鉆研精神，對于多媒體教育技術仍是一知半解，淺嘗輒止；有的教師僅僅會一點皮毛知識，打字尚且不夠熟練，更別提采集、制作、編輯圖片和音視頻等教育教學資源了。況且，要備好一節(jié)課，需要找大量的各種各樣的圖片等資料，還要進行編輯處理，這樣就消耗了教師的大量時間，加上農村中小學缺乏專業(yè)的信息技術教師，年齡偏大的教師在制作課件或在使用時遇到困難也會因無人指導而卡殼，久而久之，大部分教師就放棄了多媒體教學，所以在下鄉(xiāng)檢查設備使用時，我們會經常看到農村中小學校中為數不多的多媒體設備都是嶄新的。

2.因認識的誤區(qū)而濫用

（1）多媒體就是現代教育

網絡上多媒體課件資源較為豐富，部分教師懶于備課，就直接到網絡上下載課件用于課堂教學；文科類的教師甚至為了貪圖少寫那幾板的粉筆字而每節(jié)必用多媒體；更有教師錯誤地認為使用多媒體的課堂就是現代教育、高效課堂。所以在一些農村中小學，有限的多媒體教室課程排得很滿，經常是這班學生還沒下課，那班學生在門外等著要進來，有時甚至到了從第一節(jié)課到晚自習幾乎不須關閉機器的地步。

（2）出現“機灌”模式

多媒體教學離不開課件的使用，而課件最大的缺點就是呆板，一切都是提前準備好的，缺乏靈活性。在課堂教學中，一些教師僅制作幾張幻燈片，上課時讓學生當“觀眾”，但只能被動觀看，教師當“導演”，只能按順序播放，整個課堂教學儼然成為了教師機械操作、學生目不轉睛盯著銀幕“洗耳恭聽”的演播室，師生成為了機器的奴隸，由過去的“人灌”模式變?yōu)榱爽F在的“機灌”模式。

（3）淡化教學效果

使用多媒體是為了提高學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，取得較好的教學效果。但有些教師在上課時，過于頻繁地采用聲和光的變幻，希望能夠達到吸引學生興趣的目的，然而過于繁雜的畫面和聲音卻使學生不能專注于所學的內容，影響了學生的學習效果。有些教師在制作課件時，不是重知識的講解而是重如何使課件精美。在課堂上展示時，課件給學生的感覺是漂亮精美、耳目一新，整個課堂顯得十分熱鬧，表面上看似收到了良好的效果，實際上教師未能運用多媒體做到突出重點、突破難點，相反卻把教學的重、難點淡化了，學生是“課堂看熱鬧，課后不知道”。

（4）忽視教師的主導和講授

多媒體技術在教學中只不過是一個教學的輔助手段，而任何教學手段的使用，都離不開教師。它的使用無法代替教師的講授。然而，目前的多媒體教學中，很多教師過于重視課件的使用，一節(jié)課僅是在播放多媒體課件，反而忽視了板書、語言，更不用提與學生互動了，以至于造成了課堂看似熱鬧，實則效率低下的狀況。

（三）使用過程管理不善問題

喜歡使用多媒體教室的人很多，而能夠真正了解、愛護設備的卻只有少數的管理員，教師不遵守管理制度或不配合管理，上完課后不正常關機、不切斷電源等現象時有發(fā)生；還有教師隨意安裝計算機軟件或刪除計算機程序，使計算機操作系統(tǒng)中毒或崩潰；更有甚者管理不到位，學生會趁教師不再時上網玩游戲，怕被發(fā)現就強行關機。這些問題極易導致設備使用壽命縮短或損壞、系統(tǒng)功能失常，從而影響正常教學。

二、應對策略

國家實施農村中小學現代遠程教育工程，為農村學校教育信息化帶來了新的發(fā)展機遇，實現了部分優(yōu)秀教育資源共享，縮小了農村與城市教育的差距，因此，進一步完善農村學校多媒體技術裝備，并在教學過程中實現科學使用與管理具有重大的現實意義。

（一）加大經費投入，完善多媒體技術設備

廣大農村中小學要徹底改變多媒體設備質量和數量上不足的現狀，需要政府及其相關職能部門加大資金投入力度，合理優(yōu)化教育資源配置。規(guī)模較大的農村中小學校，每班應當配備計算機和多媒體技術設備，并應具備上網條件，課堂上可以隨時實現與外界的信息交換，為真正實現“班班通”，多媒體教育技術的常態(tài)化使用奠定硬件基礎。

（二）強化師資培訓，提高教師駕馭多媒體技術的能力

教育的好壞在教師，而多媒體的使用正確與否及使用的效果如何同樣也在教師。為此，提高農村廣大教師的多媒體使用技術能力，是農村推行多媒體教學的必要條件之一。

1.立足校本，開展全員技術培訓

從教育觀念和技術層面上解決教師不愿用和不會用的問題。要解決這點，最有效的方法就是舉辦多媒體教學培訓班。這可由本校的微機教師負責，對學校全體教師進行這方面的知識講座，在講課時，授課者一邊講解一邊在微機上演示，并通過投影儀投影出來，從而讓學習者直觀地理解和領會各種微機知識及操作，提高學習效率。

2.多方舉措，鼓勵教師使用多媒體

從思想上與行為上積極引導教師愛用多媒體。在教學常規(guī)管理中、教師課堂教學評價體系里，對教師在課堂教學中使用現代教育技術應予以一定的權重，積極引導教師在培訓的基礎上，通過自身的不斷實踐逐步熟練掌握、使用多媒體技術。與此同時，也要積極鼓勵教師制作適合自己班情與學情的多媒體教學課件。剛開始時，學校可以鼓勵骨干教師，帶頭進行多媒體輔助教學，再總結方法，提煉經驗，逐漸以點帶面，帶動其他教師朝這方面發(fā)展。

（三）科學使用多媒體，提高課堂教學效果

1.科學處理教學內容與教學形式的關系

多媒體作為一種輔助教學手段，它的使用應以實現最終教學目的為宗旨，應避免出現“重形式、輕內容”的不良現象。形式是為內容服務的，我們既要根據教學內容設計課件，也要使其表現形式符合學生的認知規(guī)律。只有充實的內容與完美的形式有機地結合起來，才能真正達到傳授知識，調動學生積極性，提高課堂教學效率的目的。

2.正確把握多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關系

多媒體教學是在傳統(tǒng)教學基礎上增加了多媒體這一現代化工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學手段。因此，在利用多媒體進行輔助教學前，教師必須要根據教學目標、內容以及教學對象的特點精心設計教學過程。在課堂教學中要準確把握使用多媒體的良好時機，處理好多媒體和黑板、粉筆、掛圖、小黑板等傳統(tǒng)教學手段之間的關系，要有必要的課堂講解、板書書寫、師生互動過程。同時，也要發(fā)揮多媒體課件圖文并茂、聲像俱佳這一優(yōu)勢，以激發(fā)學生的求知欲、創(chuàng)造欲，把學生的注意力吸引到教學內容上來，從而加深其對知識的理解與掌握，以取得最佳的教學效果。

3.適時突出教師主導與學生主體地位的關系

多媒體教學應遵循“輔助”性原則，突出教師主導作用和學生的主體地位，不能讓教師被課件牽著鼻子跑，學生被動地接受教師和多媒體設備提供的教學信息。我們應根據教學內容的特點和學生的實際情況，適時與適量地使用多媒體課件，充分發(fā)揮學生學習的主動性，使學生能夠有時間進行思考，積極參與到教學過程中，拓展思維，培養(yǎng)能力。

（四）完善規(guī)章制度，使管理規(guī)范化、常態(tài)化

為了使教師能夠規(guī)范地使用多媒體設備，管理好多媒體教室，學校就必須完善已有的多媒體教室管理規(guī)章制度并嚴格實施，強調規(guī)范管理，建立和完善多媒體設備的使用、維護等各項管理規(guī)章制度。要求師生必須按步驟進行規(guī)范操作，不能私自搬動設備和改動系統(tǒng)，使多媒體教室的管理規(guī)范化、常態(tài)化，從而確保各種設備的正常運行。另外，也要做好管理人員能力提升的工作，以使他們能夠應對日常的維修與管理工作。

多媒體輔助教學真正步入農村中小學課堂還有一段很長的路要走。政府要積極籌措資金，落實硬件配置；學校也要提高認識，把針對教師的現代教育技術培訓工作真正落到實處，從而使每個教師真正會用、愛用多媒體設備。同時，學校也要努力建立自己的教學資源庫。只有這樣，多媒體被科學地運用在日常的教學活動中，才能提升廣大農村中小學校教育教學質量。

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