小學(xué)作文教學(xué)之我見

摘要：作文是語文教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，在考試中所占的分值越來越多，學(xué)生作文水平的高低直接影響著學(xué)生的整體語文成績，因而如何搞好作文教學(xué)，提升學(xué)生的作文水平也就成為了廣大教師必須研究的重要課題。鑒于此，本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，主要從用活教材，激發(fā)學(xué)生的作文興趣；運用多種方法，積累寫作素材；范文引路，學(xué)習(xí)寫作方法；指導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作，提高學(xué)生的作文能力四方面就如何更好地進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)探究一二，以期對提升學(xué)生的作文能力能有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；興趣；寫作素材；寫作方法；修改

作文既是語文教學(xué)中的重點又是難點，其水平的高低也是一個人能否較好地運用語文知識及其語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。目前的小學(xué)語文作文教學(xué)尚存在很多不足之處，教師害怕教作文、學(xué)生害怕寫作文的現(xiàn)象仍然存在。在此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗與實踐，就如何更好地進(jìn)行作文教學(xué)，提高學(xué)生的作文能力提出幾點建議。

一、用活教材，激發(fā)學(xué)生的作文興趣

“興趣是最好的老師。”學(xué)生只有對作文產(chǎn)生了興趣，才會變被動為主動、變無心為有心，才會產(chǎn)生寫作的欲望。因此，在作文教學(xué)中，我們教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的作文興趣，創(chuàng)設(shè)演寫一體化的作文情境，引導(dǎo)學(xué)生觸景生情，有感而發(fā)。

1.模仿職業(yè)活動。讓學(xué)生模仿記者采訪校內(nèi)外新聞，模仿導(dǎo)游介紹名山大川。如在教學(xué)《索溪峪的“野”》后，教師可讓學(xué)生學(xué)做導(dǎo)游，要求先寫出介紹索溪峪奇特景象的導(dǎo)游詞。學(xué)生躍躍欲試，不但能把文中學(xué)到的知識恰當(dāng)運用，而且還充分發(fā)揮了自己的特長，或朗誦、或唱歌等。這樣的寫作活動，學(xué)生情緒飽滿，興趣盎然。

2.課本劇表演。教材中有許多課文可改寫成課本劇。作文教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生演一演自己改編的課本劇，使學(xué)生獲得身臨其境的感受，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，拓展了學(xué)生的視野，又提高了學(xué)生的創(chuàng)造力。如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》后，教師可讓學(xué)生續(xù)編課文，再根據(jù)所編故事，請幾個學(xué)生扮演劇中的角色來進(jìn)行表演，在表演中，同學(xué)們大膽想象，展開了思維的翅膀，激發(fā)了寫作欲望。

二、運用多種方法，積累寫作素材

1.從書中積累。小學(xué)語文課本中的范文不少都是語言優(yōu)美、立意深遠(yuǎn)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募炎鳌Ｎ覀兘處熞膭顚W(xué)生多閱讀，并把自己認(rèn)為好的詞語、句子、段落摘抄下來，長期堅持，學(xué)生在寫作時，就能夠有詞可用、有話可說。當(dāng)然，光靠語文書中的語言積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。讀書，還包括自然、科學(xué)和社會科學(xué)在內(nèi)的所有書籍，尤其是文學(xué)名著。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，頭腦里儲存了大量的好詞、好句，運用起來方便自如，文章的語言自然也就生動、有味了。

2.從生活中積累。作文素材的來源除了從閱讀積累外，還要汲取生活素材。教師應(yīng)豐富學(xué)生的生活，讓學(xué)生通過現(xiàn)實感知、記憶、想象、思維等一系列的心理活動，使生活成為他們的內(nèi)心積蓄，使表達(dá)成為可能。

為了豐富學(xué)生的生活，讓學(xué)生從生活中汲取寫作素材，我們教師就要讓學(xué)生從“家庭——學(xué)校”兩點一線的生活模式中走出來，打破封閉狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在課余常去“游山玩水”“逛店串巷”“走向自然”“參加社區(qū)公益活動”……這些豐富多彩的活動，不但豐富了學(xué)生生活，陶冶了學(xué)生的情操，更重要的是為學(xué)生練筆提供了豐富的生活素材，讓學(xué)生在豐富的生活中，興趣盎然，體驗深刻，寫起來有話可說、有情可抒。

三、范文引路，學(xué)習(xí)寫作方法

作文教學(xué)和閱讀教學(xué)關(guān)系密切，教師可指導(dǎo)學(xué)生把從閱讀教學(xué)中學(xué)到的基本功運用到自己的作文中去。教材中的課文文字規(guī)范、語言精練、詞匯豐富。不論其思想內(nèi)容還是寫作技巧，都是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最優(yōu)秀的范文。教師要善于借助范文，運用知識“遷移”規(guī)律對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)，把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)緊密結(jié)合起來。因此，我每教一篇課文，都結(jié)合單元作文訓(xùn)練要求，設(shè)計對口練習(xí)。如教《珍珠泉》一課后，要求學(xué)生按課文的寫作手法，仔細(xì)觀察自己居住地周邊的景色，以《美麗的家園》為題進(jìn)行寫作練習(xí)。在教《她是我的朋友》這篇課文時，注意引導(dǎo)學(xué)生從阮恒的神態(tài)、語言、動作來分析他樸實、真誠而又善良的性格。并通過他為了救小女孩而不惜犧牲自己的事，來領(lǐng)會他舍己救人的高尚品質(zhì)，使學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)到寫作方法。學(xué)完課文后，讓學(xué)生談?wù)勛x后感，并設(shè)計對口練習(xí)——《我的ⅩⅩ》，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，要求學(xué)生寫自己最熟悉的人。學(xué)生有的寫“我的老師”，有的寫“我的爸爸”，有的寫“我的同學(xué)”等。大部分學(xué)生在掌握課文寫作的基礎(chǔ)上，能寫出自己最熟悉的人的外貌、神態(tài)、語言、動作或心理活動，較準(zhǔn)確地表達(dá)了文章的中心。實踐證明，以范文引路進(jìn)行仿寫練習(xí)，是學(xué)生獲得寫作知識、提高寫作能力的有效途徑。

四、指導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作，提高學(xué)生的作文能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“作文教學(xué)要通過學(xué)生的自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解，共同提高寫作水平。”因此，在習(xí)作教學(xué)中，教師要注重教給學(xué)生修改文章的方法，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力和習(xí)慣，進(jìn)而在修改中逐步提高學(xué)生的作文能力。

1.自念修改。葉圣陶先生說：“寫完一篇東西，念幾遍，對修改大有好處。”在作文修改中，教師也要要求學(xué)生把自己寫好的習(xí)作念幾遍，并做到一邊念一邊改。為了使學(xué)生的習(xí)作在自念自改中取得較好的效果，我為他們提供了修改習(xí)作的“三步驟”：第一步：對自己作文中用得不準(zhǔn)確或多余的字、詞以及用錯的標(biāo)點進(jìn)行修改；第二步：對自己作文中的病句（有歧義的、意思不完整的、意思前后矛盾的等）進(jìn)行修改；第三步：對自己作文的結(jié)構(gòu)、條理進(jìn)行調(diào)整、修改，看整篇文章的結(jié)構(gòu)、條理是否清晰得當(dāng)，若不當(dāng)可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整，從而讓文章更能突出重點與中心。此外，在修改過程中，教師還要要求學(xué)生使用規(guī)定的修改符號去改。

2.征求意見再修改。當(dāng)自己修改完了之后，還要虛心地征求其他同學(xué)、家長、老師的意見，將別人好的提議融會貫通于自己的文章中。對此，教師可組織學(xué)生進(jìn)行同桌修改、小組修改，從而讓學(xué)生吸收別人好的意見，再修改，直至修改到滿意了為止。

總之，寫作內(nèi)容是豐富多彩的，寫作方式也是多種多樣的。小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供廣闊的思考空間，在學(xué)生“樂學(xué)”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會積累素材，掌握恰當(dāng)?shù)膶懽骷记桑媲楸磉_(dá)，張揚(yáng)個性，進(jìn)而逐步提高他們的作文水平。

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