提高高中物理課堂教學質量的實踐與探索

摘要：課堂是學校教育的主戰場，其教學質量如何直接影響著學生的學習成績。鑒于此，本文筆者結合自己多年的物理教學經驗，通過不斷地反思和總結，得出只要抓住有效備課，以保證課堂教學順利進行；采取多種方法，激發學生的物理學習興趣；轉變傳統的教學方式，提高課堂教學質量；教會學生學習方法，提高學生的自學能力這四方面，就能最終提高高中物理課堂教學質量。

關鍵詞：高中物理；課堂教學；質量

隨著新課程改革的逐漸深入，高中物理課堂教學發生了很大的改變，由以往的重教學變為了重學生體驗，由重學生的學習結果變為了重學生的學習過程。然而，目前的高中物理教學卻未能很好地實現這種轉變，課堂教學看似熱鬧，實則質量不高，學生對學習物理仍然存在畏懼情緒。對此，教師要采取何種措施，以提高高中物理課堂教學質量呢？下面筆者結合自己的教學經驗，談幾點認識。

一、有效備課，以保證課堂教學順利進行

備課應是備而有用的，有利于教師的教，有利于學生的學。在課前，我們教師就應不斷思考，深入鉆研教材，掌握學生實際情況，進而做好上課的充分準備。

1.備教材。教材是教師教學和學生學習的依據，教師應該深入研究和鉆研教材，對其各方面有一個全面了解，不僅要明確本學期各單元的主要知識點，把握好各單元之間的聯系，更要把握好每課的知識點，明確教學重點和難點。只有這樣，教師才能合理安排教學內容，使課堂教學有序進行。

2.備學生。學生對知識的掌握是循序漸進的，不能一步到位；同時，學生學習知識也是有區別的，有的學生這一部分掌握得好，而另一部分掌握得差，教師必須做到知其所以然，結合學生實際，設計教學方法，進而做到因材施教。

二、采取多種方法，激發學生的物理學習興趣

興趣是學生學習、鉆研的動力。學生一旦有了學習興趣，就會充分發揮自已的積極性和主動性去進行物理學習。那么如何激發學生的物理學習興趣呢？筆者認為，可抓住以下幾點：

1.創設物理情境，激發學生的學習興趣。物理情境的創設是高中物理教學的重要環節，對于激發學生的興趣起到了積極作用。在教學中，教師可借助多媒體、圖片等教學工具，創設生動真實的教學情境，這不但能使學生更好地理解和掌握所學知識，還能進一步激發學生的學習熱情，使之產生探索的欲望。

2.利用實驗導入新課，激發學生的學習興趣。物理是一門以實驗為主的學科，在教學中，教師可根據欲講內容，做一些隨手可做的實驗，以趣味新奇的物理實驗導入新課，使學生產生懸念，激起興趣，在好奇心的驅使下進入聽課角色。

3.加強情感交流，建立良好的師生關系，激發學生的學習興趣。“愛屋及烏”的心理，每個人都有，學生也不例外，學生喜歡某位老師，進而就會喜歡他所教授的課。師生之間是平等的，我們應尊重學生、熱愛學生、關愛學生，加強與學生間的情感交流，從而建立一種融洽、和諧、輕松、愉快的師生關系，讓學生在物理學習中變被動為主動。

總而言之，在教學中，教師要通過多種形式激發學生的學習興趣，使學生變被動地接收為主動地獵取，自覺求學，進而達到提高物理課堂教學質量的目的。

三、轉變傳統的教學方式，提高課堂教學質量

1.由“重教”向“重學”轉變。以往傳統的教學中，教師處于主導地位，一般采用“填鴨式”“灌輸式”的教學方式，學生只能被動地接受學習，整堂課基本上都是教師在滔滔不絕地講授，學生很少有發表自己意見的機會，更別提動手動腦練習的機會了。而學習是一個需要內化的過程，學生需要有更多的時間來學習，才能掌握并理解教師講授的全部知識。對此，我們不能指望學生課后多花時間來自覺學習物理這一門課。而且，從上課到晚自習間隔了較長一段時間，學生的印象已經不是那么清晰了。對有的學生來說，完成作業和練習就有了一定的困難。這種情況下，教師內容講得再好、語言再流暢、例題再多，其課堂教學質量也不會高，學生的學習效果也不會好。所以，教師在教學中要重視學生的主體地位，將課堂還給學生，以充分發揮學生的主觀能動性，同時也要師生、生生之間的交流互動，留給學生充足的內化時間，放手為學生提供多“練”的機會，從而使教與學緊密結合，使課堂成為學生主動學習、探究的平臺。

2.由“重結果”向“重過程”轉變。以往傳統的教學中，教師大多是采用把物理定理、概念、公式等相關知識直接傳授給學生的方式，只在乎學生有沒有掌握結論，不在乎知識的形成過程，學生有沒有理解。現今，新課程改革的提出，要求我們教師要由“重結果”向“重過程”轉變，把教學的重點放在過程中，放在揭示知識形成的規律上，讓學生在感知、推理、概括、應用的思維過程中發現真理，揭示規律，掌握知識，提高能力。而不是重結果，只讓學生記住物理定律、定理、公式。否則學生的學習只能是事倍功半、低效的學習！

四、教會學生學習方法，提高學生的自學能力

適當的學習方法是提高學生學習效果的關鍵，掌握合適的學習方法才能做到“事半功倍”。

1.記憶。高中物理中有許多概念、定理、公式等理論性知識，即我們常說的基礎知識。很多學生往往忽略這些知識，認為理科的東西主要在于理解，不應該去死記硬背，其實不然，這些知識也需要熟記并準確地把握物理語言，進而加強理解，這樣在解題的過程中才不至于出現理解性的錯誤。

2.積累。知識在于積累，在記憶的基礎上學生要不斷地搜集課本、習題和其他課外資料上的知識，以加強知識積累。在搜集整理的過程中，要找出同類知識的相同點、不同點，及時歸納、總結，記憶、積累。這樣才能使知識的掌握更全面、更系統，才能更好地解決物理問題，不至于因知識的不全面而在解題中出現失誤。

3.綜合。物理的知識是分章節的，考綱和考試說明都是分塊的，高中物理課本有幾十個章節，可分為力、熱、光、電磁和原子物理這幾塊，它們相互聯系又相互區別。所以，在學習過程中應該不斷地進行小綜合和小總結，待高中的所有知識學完之后再進行大綜合。這個過程對學生的要求比較高，要在學生有充分的知識積累的基礎之上才能進行。而通過對不同章節的類比和融會貫通、知識網絡的構建，學生就能真正達到觸類旁通。

4.應用。有了知識的記憶和積累，加上綜合，學生應用知識解決實際問題方面的能力就會有所提高。在具體的解題過程中，學生要針對題目分析其包含了哪些知識點，然后明確研究對象，結合題目所給條件，創立物理情境，從而應用已掌握的物理知識解決實際問題。

總之，高中物理課堂教學是一個復雜而系統的工程，影響其教學質量的因素有很多，教師只有勤奮鉆研，仔細探索，優化教學方法，才能夠提高物理課堂教學質量。

參考文獻：

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