有效讀前導入 開啟英語故事教學

摘要：“良好的開端是成功的一半”，一節成功的故事課，除了有效的聽讀故事之外，更需要有一個精彩的導入。故事前的導入目的就在于激活學生的知識儲備和相關經驗，為他們進一步理解語篇奠定基礎。對此，我們教師要依據故事教學的任務和內容、學生年齡特點和心理需求，靈活地采用不同的方式，大膽創新，讓讀前的導入環節變得鮮活有趣，進而有效開啟英語故事教學。本文中筆者就結合一些實例分析了幾種有效的讀前導入方式。

關鍵詞：有效性；故事教學；讀前導入

一、故事課教學的內容與呈現形式

英語故事教學是以故事的形式讓學生學習單詞、短語、句子等英語知識的一種教學形式，實現了詞在句中教，句子在篇章中教，篇章圍繞故事寫，故事圍繞興趣選。在教學中，我們教師要擅于運用故事，發揮故事的啟迪與教育作用；而學生也要能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事，能在教師的幫助下表演小故事或小短劇。

英語故事也有不同的呈現形式，低年級的故事一般以連環畫展開情節，圖上配以少量簡潔的人物對話；高年級則可能以語篇閱讀搭配插圖的形式呈現故事。故事人物性格鮮明，情節生動，表現手法夸張，很受學生的喜愛。而無論是低年級還是高年級聽讀故事前的導入都是故事教學中不可或缺的環節。巧妙的導入無疑會使聽者耳目一新，學者興趣倍增。

二、如何有效地導入故事

1.展示故事圖片，聚焦故事主題

小學生對漫畫情有獨鐘，原因不外乎漫畫內容生靈活現，看起來津津樂道。小學英語故事的插圖色彩鮮艷，人物表情生動可愛，能直觀地體現出故事的內容。教師完全可以引導學生觀察故事插圖（尤其是主題圖），仔細體會插圖之間的內在聯系。通過觀察圖片，學生也會適當地捕捉到故事內容，進而激發強烈的閱讀欲望。

如冀教版小學英語7《Baby Becky Helps Her Mother》一課的圖片就生動有趣，圖1是Baby Becky用屁股擦盤子，圖2是Baby Becky用盤子搭建房子，圖3是Baby Becky把冰箱搞得一團糟……這些“越幫越忙”的插圖不僅將故事主人公淘氣可愛的性格表現得淋漓盡致，而且將故事內容生動直觀地呈現了出來，深受學生的喜愛。

教師在教授這一故事時，就可以根據圖片適當提問導入故事。通過這一環節，學生可以在品讀故事之前對故事內容有一初步了解，進而產生深入閱讀的欲望。

2.復習相關舊知，引出故事教學

冀教版的小學英語教材，故事課放在每個單元最后，其功能就是讓學生在學習生動有趣的故事的同時，將已掌握的本單元知識得以綜合運用和拓展。結合這一特點，教師可以根據故事的內容特點，選擇復習舊知的方式引出故事。

冀教版7中的故事《Maddy’s Christmas》中涉及到很多本單元的重點詞匯和句型。在讀故事之前，教師可先與學生一起溫習圣誕節的相關知識和習俗，在此基礎上，教師再通過“How about Maddy’s Christmas”來激發學生的好奇心，從而過渡到故事教學，這樣學生就會急于尋找故事中的有趣點，同時之前的復習也降低了閱讀難度，為之后的聽讀環節奠定了堅實的基礎。

3.利用音樂，聲動故事教學

音樂是一種微妙的語言，它能使人產生聯想與共鳴。運用音樂輔助英語教學，能使學生在唱唱、跳跳中愉快地學習英語，這有利于他們對新知識的獲取。教學中，我們教師可以選擇與故事內容相關的歌曲，讓學生先欣賞，然后自然過渡到故事教學。

如在學習冀教版四年級下冊《The Month Family》這則故事時，我首先讓學生一起歡唱本單元的月份歌，學生在歡快的音樂中復習了相關的月份和天氣詞匯，然后再問學生：“Which month do you like best？Why？”學生紛紛說出自己喜愛的月份。“Let’s make friends with them. Today I take them to our class”，自然過渡到了故事教學。又如故事《Why the Rabbit Has Long Ears》，與這則故事相關的一首歌曲《Old MacDonald Had a Farm》曲調歡快，歌詞有趣，深受學生的喜愛，歌曲中“duck”quack—quack—quack，“cat”miaow—miaow—miaow等動物的叫聲搭配輕快的音樂，能激起學生學習的興趣，使他們輕松地投入到英語學習中。由此看來，教師通過這首歌曲引出故事定是再好不過的選擇。

4.開展話題談論，豐富故事教學

英語教材中有不少故事的主題與學生的日常生活密切相關，如時尚、運動、健康、飲食、工作。教師可先以作業的形式，讓學生課下準備相關資料。閱讀故事前，教師再組織學生交換預習成果，談論與故事相關的話題，從而自然過渡到故事的閱讀上。

如冀教版第四冊第四單元的主題是“My Favourites”，這一單元學習的是如何用英語表達個人喜好。單元末的故事《The Diffos》則是介紹主人公Diffo一家人各種奇特的喜好。這一主題與學生的生活緊密相關，基于這一特點，我在課的一開始便讓學生分組討論并與同學分享自己和家人的各種喜好，暢所欲言，緊接著我以提問的方式將學生帶入故事中：“Do you know Diffo’s favourite food and sports？”這樣導入，學生就能帶著好奇積極地投入到了故事的聽讀中。

5.游戲互動，激情導入故事

愛玩好動和爭強好勝是小學生的天性。根據小學生這一心理特點，教師可圍繞故事內容開展一些游戲或競賽活動，讓學生在熱烈的課堂氣氛中進入故事的學習。日常教學中常用到的課前小游戲也是形式多樣，如Listen and Do、Guessing Game、Simon Says等，教師要根據教學目標合理地進行選擇。除此之外，教師也可以通過自制道具，或利用各種現代化教學手段，根據教學內容自創一些有趣、有效的互動游戲，但切忌僅圖一時的熱鬧。

三、總結

故事課的教學不同于其他課型，它體現了知識的綜合運用。要想使故事課教學得到有效實施，教師就要根據故事的特點認真備課，關注導入。導入有法，但無定法，貴在得法，在設計讀前導入時，教師切忌一味地追求活動形式的多樣性，一定要把實效性放在第一位，以喜聞樂見的方式讓學生去體驗、去參與，從而引導學生在有趣的故事中鞏固語言知識，增強語言表達能力。

參考文獻：

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