情景教學法在計算機教育中的應用

[摘 要] 隨著計算機應用的日益廣泛，提高學生的計算機水平勢在必行。本文結合自己多年的教育經驗，第一部分分析了使用情景教學法的原則，第二部分對情景教學法在計算機教育中的應用提出了自己的看法和意見，期待能給相關人員提供有益的參考意見。

[關鍵詞] 情景教學法；計算機；教育；原則；應用

教師在進行計算機教學時，結合教學大綱以及教學內容，通過運用圖片、音頻、視頻、動作、語言等等，在課堂上營造出一種與之相適應的氛圍，使處在這個氛圍之中的學生更加容易感知、理解教學內容，這樣的教學方式，就稱為情景教學法。在情景教學法中，教師是課堂的主導者，學生是課堂的主體。通過成功的教學情境的設計，將能極大的吸引學生的注意力，使之在不知不覺中參與到教學中來，從而獲得良好的教學效果，提高學生的知識理論水平以及實際操作能力。教師在運用情景教學法時，主要遵循以下幾點原則。

一、運用情景教學法的原則

情景教學法的原則主要包括循序漸進原則、興趣性原則以及開放性原則這三點。

1、循序漸進原則

沒有任何事情是可以一蹴而就的，計算機的教學也一樣。因此在教學中，教師必須堅持循序漸進的原則，結合課程內容安排，按部就班的進行教學。例如，教師要根據學生的發展特點，由簡入繁地對學生進行計算機理論知識的教學，確保學生的計算機基本知識的牢固，只有以牢固的基本知識作為基礎，才能進行深入的學習，否則根基不牢，大廈不穩，難以進行其他計算機技術性方面的學習。

2、興趣性原則

俗話說：興趣是最好的老師。孔子也曾經說過：知之者不如好之者，好之者不如樂知者。因此，激發學生對計算機的興趣，是教師取得良好教學效果的重要保證之一。因此，在計算機教學中，教師應該結合學生的實際，以他們感興趣的內容作為切入點，從而設計出合適的情景，激發學生的學習興趣，提高主動學習計算機的積極性。此外，教師還應該結合計算機學生喜歡進行創造的特性，并在教學中加以啟發，以培養學生對計算機硬件和軟件的實際開發能力和動手能力。

3、開放性原則

隨著教育改革的進一步深入，以往傳統的教學原則已經不能適應現在的教學需要。因此，在進行計算機教學時，教師應該以開放性原則作為指導，在教學活動中以學生作為主體，結合學生的興趣以及個人實際，有的放矢地允許學生對計算機知識以及計算機技能的學習進行選擇。開放性原則不僅真正實踐了新課程的教學指導，還有助于提高計算機教育教學質量水平。

二、情景教學法在計算機教育中的應用

1、情景教學法的應用有助于提高學生對計算機課程的興趣

計算機這門專業的知識點比較抽象，而且繁多復雜，學生難以理解。而通過情景教學法的應用，將有助于提高學生對計算機課程的興趣。例如，在進行一定的基礎知識的學習之后，教師可以根據學生的能力，合理安排學生編寫一些較為簡單的計算機游戲程序。由于是游戲程序，學生的興趣和主動性就會比較高。然后，以后的學習還可以在此基礎上，讓學生不斷深化自己設計的程序，使之進一步完善。這樣一來，不僅會讓學生更加關注學習內容，提高學習興趣，還會鍛煉他們的知識理解能力、知識運用能力，培養創造性思維，從而提高學生的整體綜合素質。情景教學法正是結合了學生愛玩游戲的特點，讓學生邊玩邊學，邊學邊玩，從而獲得了良好的教學效果。此外，教師還可以結合學生的興趣，讓他們選擇一定的軟件、硬件任務進行編輯，做到因材施教，學以致用。如此一來，學生在學習計算機時，便不會覺得枯燥無味，而是充滿了愉悅感，并全身心的投入到計算機的學習中去。

2、情景教學法的應用有助于加深學生對課堂知識的感知、了解和運用

就教育活動而言，情景教學法的應用主要是為了吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。因此在計算機的教學中應用情景教學法，其目的也一樣。由于計算機無論是理論知識，還是硬件、軟件知識，都比較枯燥乏味，因此學生在聽講時，往往會注意力不集中，精神渙散，積極性不高，久而久之，甚至會產生厭煩的情緒，面對這樣的教學困境，教師也往往無能為力。而情景教學法的應用，則在很大程度上解決了這個問題。例如，教師可以把學生分為幾個小組，然后讓這些小組進行組裝電腦的比賽，看哪一組的組裝速度最快并且錯誤率最低，從而激發學生的興趣和斗志，就會全身心的投入到活動中來。在這樣的比賽過程中，學生的實際技能就會得到檢驗和鍛煉，同時也會在這樣的情境中，加深對知識的記憶，從而在不知不覺中鞏固了知識。此外，教師還可以通過各種模型的展現，要求學生發散思維，創造出自己想要的電腦。而學生受到模型以及教師的啟發，就會設計出具有各種功能、外形各異的電腦。這個過程不僅培養了學生的動手能力，還培養了學生的創造性思維，有利于以后計算機的進一步學習。

結束語

在計算機教育中應用情境教學法，不僅有助于加深學生對課堂知識的感知、了解和運用，而且還能提高學生對計算機課程的興趣，從而提高計算機教學課堂的效率，提高學生的學習效果，值得廣大計算機教育者的應用和推廣。

參考文獻：

[1]黃朝有.基于網絡教學模式的計算機教教育改革探討[J].信息安全與技術，2011（Z1）.

[2]孫鐵英.談如何提高學生計算機應用水平[J].繼續教育研究，2009（4）.

作者簡介：單祖輝（1979—），臨滄師范高等專科學校信息與科學技術系講師，云南宣威人，研究方向：現代教育技術。

姚曉峰（1981—），男，漢族，河南信陽人，臨滄師范高等專科學校講師，碩士，研究方向：信息技術與課程整合。