簡述新課改下體育課堂教學過程實施策略

[摘 要] 課堂教學的過程是復雜的、多變的、不容易掌控的，體育課堂教學過程也是如此。如何上好一堂課，也就是對于課堂教學的過程如何才能做得有條不紊、如何能夠調動學生的積極性，實現(xiàn)教師和學生良好的互動等等這些教學問題都是教師在課堂教學過程中所碰到的一些問題，解決好了這些教學問題教師才能夠在教學過程中提高教學質量、實現(xiàn)教師和學生的共同發(fā)展。

[關鍵詞] 新課改下；高中體育；課堂教學；實施策略

體育課堂教學內容的選擇多少以及選擇具體的內容對于教學都有著很重要的作用。學校開設體育課的主要目的就是要鍛煉學生的身體素質，增量學生的體質，增強學生在學習過程中意志、以及吃苦耐勞品格的鍛煉，但在通過對6所高中的調查中發(fā)現(xiàn)也有部分體育教師在體育課堂教學總存在著浪費時間的，放羊式的教學。如何讓體育課真正發(fā)揮其原有的功能，提高體育課堂教學效率，促進從學生的知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的形成，使我們研究的重點。

一、新課改下正確把握高中體育課教學內容

首先，體育教學內容往往是一些高于現(xiàn)實生活的一些，甚至有些內容是學生不能一下子理解和掌握的抽象教學內容，這時候就對教師有較高的要求。體育教師首先所要做的就是研讀教材內容，深刻把握教材的重點和難點，將教學內容與學生可接受的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，是教學內容生活化，貼近學生的生活。體育教師在教授體育課的時候最重要的就是創(chuàng)設一種課堂氛圍是學生的原有知識和所傳授的知識之間存在矛盾和問題，使學生產(chǎn)生焦慮，激發(fā)學生的求知欲望。其次，教學內容問題化，會使學生根據(jù)教師的問題，一步一步按梯子往上爬，直至問題全部解決，教師的教學任務也會完成。再次，課堂教學內容設計的情境化，教學情境是指在教學中利用具體的場所、景象、境況等，來引起學生的情感體驗。情境教學也就是通常所說的既有感情又有境界教學的融合，情境化教學的最主要目的就是教師要實現(xiàn)既定的教學目標，也要在教學過程中從實際出發(fā)創(chuàng)設一種與具體的教學內容相協(xié)調的教學場景和師生共同創(chuàng)設一種和諧、愉快的教學氛圍。

二、新課改下高中體育課堂教學過程互動化策略

體育課堂教學的互動化策略就是指教師和學生能夠建立很好的師生關系，在教學過程中相互配合、相互影響的一種積極的交往形式。師生之間的互動是課堂教學最為關注的一種交往形式。在課外教學過程中，互動不僅能使教師教的輕松，還能夠使學生在教學過程中學的愉快，體育教師能夠活躍課堂教學氛圍。體育課堂的教學互動策略一方面強調教師的主導作用和學生的主體地位。在體育課中作為體育教師首先應該學會尊重學生，這是體育教學互動策略的前提條件，互動就是指在教學過程中師生的關系是平等的，只有在這個基礎上才能夠自由、和諧的進行溝通教學。其次在體育課堂教學過程中互動是以尊重學生的個體差異的基礎上進行的，學生的體能有好有壞、學生的接受有快有慢等特點，這就要求體育教師在教學過程中不能僅僅統(tǒng)一要求所有的學生達到同一目標，應該在教學的過程中根據(jù)學生的體質特點進行因材施教，設置不同的教學目標層次，爭取做到在體育課堂教學過程中實現(xiàn)人人都有機會參與到課堂教學的活動中來，盡可能的是每個學生都能在體育課中學到知識和達到鍛煉體質的目的。

三、新課改下體育課堂教學時間優(yōu)化管理策略

體育課堂教學時間是保證教師順利完成教學任務，學生掌握知識的最重要保證。課堂時間優(yōu)化的合理與否是提高課堂教學效率、提高教師的教學行為有著重要的作用。因此，在體育課堂教學中應該合理的學會優(yōu)化時間。作為體育教師首先應該有時間觀念，在課堂教學中減少時間的浪費，提高教師的時間效率，保證課堂教學的時間。首先，體育教師在課堂教學中盡快的進入到教學內容。一節(jié)體育課的時間是45分鐘，在調查中發(fā)現(xiàn)，體育教師在開始正是教授內容的之前會把過多的時間用于點名、整隊列或者其他的一些與課堂教學內容不線管的事情，這樣不利于課堂教學的順利開展，造成課堂教學時間的浪費。因此，在課堂教學開始的時候，體育教師應該在課前精心備課，盡量減少不必要時間的浪費。其次，體育教師應該把握關鍵時間，進行教學。據(jù)研究調查，一般一堂體育課學生的精力（注意力和體力）一般集中在開始課堂教學的15分鐘——20分鐘左右，這段時間是教師實施教學的關鍵黃金時間，教師應該把握這個時間，在關鍵時間內講授本節(jié)課的重點和難點，完成課堂教學任務，提高課堂教學效率，是教學目標得以順利實現(xiàn)。

四、新課改下高中體育課堂教學練習密度策略

體育課堂最重要的特點就是傳授學生動作技能，而動作技能的完成在一定程度上依賴于練習，也可以這樣子說，練習是提高動作技能最有效的辦法。因此，在體育課堂教學過程中，最重要的策略之一就是嘉慶對學生的練習密度訓練研究，提高課堂教學的質量，促進學生的發(fā)展。體育課練習密度是衡量學生練習的效果的標準之一，也是保證體育課堂提高教學效率的途徑之一。

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作者簡介：蔣方正（1988—），男，西安體育學院研究生部，職稱：學生，研究方向：體育教育訓練學。