結(jié)合語言的實際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

[摘 要] 在習(xí)作教學(xué)實踐中，結(jié)合語言的實際應(yīng)用，進行學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)。在習(xí)作教學(xué)過程中，運用創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說話動機 ；通過講評，提高口語水平 ，從而達到強化口語訓(xùn)練，促進書面語言的發(fā)展的日的。其次在教學(xué)中將語文教材延伸到實際應(yīng)用中去 ，實現(xiàn)讀寫遷移，降低習(xí)作難度，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，促使他們自主學(xué)習(xí)，自主練習(xí)，形成靈活運用的技能。同時注重作文的實用價值，發(fā)揮語言的交際功能，激發(fā)他們的內(nèi)部動機，使之成為一種愉悅的人際交流。習(xí)作教學(xué)應(yīng)立足于語言的實際應(yīng)用，緊密結(jié)合日常生活，長期堅持不懈地抓好學(xué)生的口語和語言交際能力的訓(xùn)練，長此以往，學(xué)生們的習(xí)作興趣將會得到培養(yǎng)，習(xí)作水平將會大大提高。

[關(guān)鍵詞] 語言應(yīng)用；習(xí)作能力；創(chuàng)設(shè)情境；口語訓(xùn)練；讀寫遷移

作文是學(xué)生運用語言文字，反映客觀現(xiàn)實表達思想感情的過程。《新課標(biāo)》要求：“能具體明確，文從字順地表達自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作……懂得寫作是為了自我表達和與人交流。”在習(xí)作教學(xué)實踐中，如何結(jié)合語言的實際應(yīng)用，進行學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)呢？ 筆者進行了一些粗淺的嘗試。

一、強化口語訓(xùn)練，促進書面語言的發(fā)展

美國口語專家羅斯的研究表明，在言語交際活動中，“聽”所占的比重為42%，“說”為32%，“讀”占15%，而“寫”占11%。隨著時代的發(fā)展和進步，對外交往的機會日益增多，相互交流更加頻繁，國家更需要大批才思敏捷、善于言辭的人材。因此，對學(xué)生進行口語訓(xùn)練，提高學(xué)生語言表達能力就顯得尤為重要。

我們在習(xí)作教學(xué)中之所以要堅持“從說到寫”，是因為它完全符合語言發(fā)展的規(guī)律。語言心理學(xué)的研究告訴我們，一個人在把自己的思想寫出來之前，必須先在頭腦中形成內(nèi)部語言。通過口語訓(xùn)練，把頭腦里想的東西整理成條理化的語言。在習(xí)作教學(xué)中如何強化口語訓(xùn)練呢？

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說話動機

在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個學(xué)生進行無拘無束的進行口語交流，鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。學(xué)生口語的發(fā)展，首先來自說話的動機。也就是說，首先要有一種表達的需要，然后根據(jù)交際的目的，確定說話的內(nèi)容和形式。口語訓(xùn)練，一定要創(chuàng)設(shè)情境。在一定的語境中學(xué)習(xí)和使用語言，交際性更強，更有利于激發(fā)學(xué)生的說話動機，因而也就更有效。所以，我們要多創(chuàng)造機會讓學(xué)生多說。

如在第五冊寫《介紹我自己》時，由于這是進入中年級后的第一次習(xí)作，為了避免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：我用第三人稱的口吻介紹了我自己外貌、性格、愛好等，讓同學(xué)們猜猜是誰。大家異口同聲地猜出是我，興奮極了。接著我請每個同學(xué)準(zhǔn)備一個鏡子，先看一看自己的長相，喜怒哀樂的神態(tài)，想想自己平時的穿著，優(yōu)缺點，業(yè)余愛好，生活習(xí)慣等等，把自己介紹給大家，并讓大家評評說得像不像。同學(xué)們興趣盎然，一個個爭著上臺介紹自己，他們覺得有話可說，從而有了習(xí)作的信心。

2、通過講評，提高口語水平

在課堂上，想辦法創(chuàng)造機會，讓學(xué)生多說，相互交流，相互評議，借以提高語言表達乃至習(xí)作水平。如上課時，可以先讓一學(xué)生作示范，他說完后，馬上組織講評，他哪些地方說得好，值得我學(xué)習(xí)；并學(xué)會委婉地指出同學(xué)哪些地方還有不足，需要改進。一方面幫助這個學(xué)生說得更好，另一方面也是對全班學(xué)生進行語言規(guī)范化的訓(xùn)練。葉圣陶先生主張學(xué)生的作文“先求平實，后求文采”。我們在小學(xué)作文訓(xùn)練中，同樣先要求學(xué)生把話說得連貫、明白，有條理。經(jīng)過堅持不懈的口語訓(xùn)練，學(xué)生的作文自然也就連貫、有條理了。

二、將語文教材延伸到實際應(yīng)用中去

習(xí)作教學(xué)是實施素質(zhì)教育的重要組成部分。據(jù)心理學(xué)的有關(guān)研究，模仿是兒童的天性。沒有模仿就沒有創(chuàng)造。兒童在語言學(xué)習(xí)的早期階段主要是依靠模仿來完成。而作為高級言語形式，文章的寫作同樣需要一個從模仿到創(chuàng)造的發(fā)展過程。模仿的過程能使學(xué)生在最短的時間獲得較多的寫作知識。有利于學(xué)生寫作知識的快速掌握。由此可見，仿寫是一種提高學(xué)生習(xí)作水平的一種切實可行的好方法，只要掌握好度，必定能有效提高學(xué)生的習(xí)作水平。

葉圣陶曾說過“語文教材無非是例子，憑借這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀與作文的熟練技能……”想讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，仿寫無疑是一條很好的捷徑。老師特別需要給學(xué)生仿寫方面的引導(dǎo)，使他們懂得自己不能寫的時候，可以仿照優(yōu)秀的文章、作品來進行寫作練習(xí)。這樣會更好地激勵他們學(xué)習(xí)寫作的興趣，促使他們自主學(xué)習(xí)，自主練習(xí)，形成靈活運用的技能。

我在習(xí)作教學(xué)中針對習(xí)作訓(xùn)練要求與學(xué)生實際能力脫節(jié)，造成學(xué)生對作文望而生畏的問題作了些嘗試。嘗試在語文教材中去捕捉一些既使學(xué)生有話可寫，又是很有意義的材料，從結(jié)構(gòu)的仿寫、句式的仿寫、到續(xù)編、補寫課文等形式來開展教學(xué)活動，使教學(xué)更加得心應(yīng)手。

1.注重一些結(jié)構(gòu)上的訓(xùn)練。例：學(xué)了第五冊《富饒的西沙群島》一文，我請學(xué)生模仿第六自然以“西沙群島也是鳥的天下。”為總起句的寫法，把第四自然段改寫成以“西沙群島是魚的天下……”開頭，進行總起句的練習(xí)。我借這題讓學(xué)生擴展訓(xùn)練：“操場上真熱鬧啊！……”“校園多美呀！……”“濱江路的風(fēng)光真迷人哪！……”等練習(xí)，通過幾篇短篇訓(xùn)練，學(xué)生已熟練掌握以總起句寫一段話的方法。

2.注重訓(xùn)練各類體裁習(xí)作。例：學(xué)習(xí)第三冊《四季的腳步》這首兒歌，我要求學(xué)生仿寫你眼中的四季。有的學(xué)生寫到：“春天的腳步悄悄，悄悄，風(fēng)箏唱起了歌，嘩啦，嘩啦……燕子唱起了歌，嘰嘰，嘰嘰……”稚嫩的筆尖也能書寫出趣味無窮的詩句來。

3.注重續(xù)編作文，補寫文字，拓展內(nèi)容。例：學(xué)完第五冊《中彩那天》，可以讓學(xué)生以《汽車開走以后》為題，續(xù)編庫伯把車開走后的故事。又如《一個小村莊的故事》中只寫了“在一片河坡上，早先有過一個美麗的小村莊。”而沒有具體寫是一個怎樣的美麗的小村莊。我在教學(xué)中，請學(xué)生想像構(gòu)思你心目中的小村莊圖畫，并為圖畫配上一段話，比比誰的村莊美。學(xué)生根據(jù)書中有關(guān)的介紹和自己的生活經(jīng)驗，重新加以組織描述，一個個美麗的小村莊在同學(xué)們的筆下栩栩如生。這樣既有助于對課文的深入理解，又能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

4.培養(yǎng)寫想像作文的興趣。如今的學(xué)生生活在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的年代，能通過電影、電視、廣播、書刊等多種媒體了解到許多成人未知的信息，他們的想像力和創(chuàng)造力是我們成人無法估量的。學(xué)了《七色花》一文，學(xué)生還沉浸在神奇美妙的故事情節(jié)中，既羨慕，又惋惜。不少同學(xué)發(fā)出了“我也有朵七色花該多好哇！”的感嘆。這可是不可多得的習(xí)作契機呀！于是，我讓學(xué)生一吐為快，以《我有一朵七色花》為題，編寫童話故事。習(xí)作出來了，同學(xué)們的奇思妙想讓我驚嘆，他們一個個美好的心愿更觸動了我的心靈。其中一篇習(xí)作還發(fā)表在《犍為報》上，這對這幫三年級的孩子來說，其意義又何止是那微薄的稿酬呢？寫想象作文恰好滿足了他們愛幻想的心理需要，這些想象作文，更有效地訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

三、注重作文的實用價值，發(fā)揮語言的交際功能

怎樣才能使習(xí)作教學(xué)具有“實用價值”？只要老師堅持每次作文訓(xùn)練都同一定的目的、動機和實際應(yīng)用相聯(lián)系，就能幫助學(xué)生逐步樹立起“因為需要而學(xué)習(xí)表達”的觀念，并讓他們逐步認識到自己的說話、作文都是有用的，有實用價值的。

如，寫自我介紹，首先讓學(xué)生明白是為了在社會生活中，讓別人了解自己，愿意同自己交朋友；再如，寫自己最高興的事是為了把你的快樂告訴別人，讓大家分享你的快樂……指導(dǎo)學(xué)生寫每一篇作文，我都要注意激發(fā)他們的內(nèi)部動機，使之成為一種愉悅的人際交流。這樣，作文訓(xùn)練就同學(xué)生的生活相連，同他們的社會交際活動直接相關(guān)，讓學(xué)生從“怕寫”到“愿寫”、從“愿寫”到“會寫”、從“會寫”到“善寫”。這樣的習(xí)作練習(xí)不僅使學(xué)生感到表達是生活的需要，激發(fā)學(xué)生強烈的習(xí)作欲望，而且能夠有力地激發(fā)學(xué)生的情感，促進他們的語言表達。

習(xí)作教學(xué)應(yīng)立足于語言的實際應(yīng)用，緊密結(jié)合日常生活，長期堅持不懈地抓好學(xué)生的口語和語言交際能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生能真實地表達自己的所見所聞所感所想。長此以往，學(xué)生們的習(xí)作興趣將會得到培養(yǎng)，習(xí)作水平將會大大提高。

參考文獻：

[1]淺談提高小學(xué)生習(xí)作能力的途徑 張維標(biāo)《中國校外教育》2011年19期.

[2]小學(xué)生習(xí)作能力培養(yǎng)之我見.王曉霞《小學(xué)生作文輔導(dǎo)（教師適用）》2011年10期.

作者簡介：魯秋（1962—），女，單位：四川省樂山市犍為縣新城小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文實施探索。