日語教學中跨文化交際能力的培養

[摘 要] 隨著經濟全球化化趨勢的不斷發展，跨國、跨文化的交際活動日漸頻繁。外語教學是培養學生進行對外交流，外語教學的最高目標就是能讓學生進行跨文化交際。同樣，日語也不例外。本文主要探究日語教學中有關跨文化交際能力的培養，對跨文化交際能力的重要意義進行探究并闡述培養跨文化交際能力的手段和方式。

[關鍵詞] 日語教學；跨文化交際能力；培養措施

隨著社會的發展和經濟全球化不斷完善，國際間的交流和合作日漸頻繁。在國際環境的推動下，我們應該認識到國際間交流的重要性。為了更好地適應經濟全球化的發展，21世紀的新型人才應該具備高素質的跨文化交流能力。隨著大量的日企來華投資，對日交流也逐漸頻繁，所以，在日語教學中，應該重點培養學生跨文化交流的能力。

一、跨文化交際能力在日語教學中的現狀

近年來，隨著中日兩國的交流日益頻繁，兩種文化之間的差異性越來越明顯，由于文化差異帶來的問題和沖突也越來越多，因此，在現今日語的學習中，要根據日本的本土文化來掌握相關的日語知識。然而，長期以來，我們在日語教學中，以傳統的語言結構分析和語法知識講解為主，將教學的重點放在語言成分和結構的講解、文章的閱讀能力、應試能力等方面，根本沒有對跨文化交際能力的培養采取相關的培養手段，由于對跨文化交際能力的不重視，培養出的學生雖然能說出一口流利的日語而且句子的成分結構正確，但是卻不能充分的表達出自己的意思，有時候還會出現誤解，導致不必要的沖突和誤會。

日語教學中，教師一般都采用詞匯講解、語法分析、多練句型的傳統教學模式，忽視了語言的環境和用法等問題，使得學生在實際的交流過程中，常常因為使用的日語與場合和對象不符，阻礙交流的進行。另外，在日語的文化教學中，教師將大量的時間浪費在介紹日本的文學、歷史、人文社會等方面，沒有重視有關交際文化知識方面的講解，使得學生在與日本人進行交際的過程中，總是會用本族的文化標準衡量日本的文化標準，導致文化沖突。所以，綜上可得，現今日語教學中存在的主要問題：把握住了語言的結構但是忽略了語言的實際功能；只重視語言的強化訓練但是忽視了語言所映射的文化。

二、語言文化和跨文化交際能力之間的關系

交流活動反映價值觀的體現。離開價值觀的交流是毫無意義的，交流的雙方都固執于自身的價值觀，都想在交流中將對方說服納入自己的價值觀中。例如，在人際關系中存在的人情世故問題，日本文化的宗旨是“間”。即日本人主張在人際交往中存在適當的“距離”，然而，對于中國人來說，人際交往講求的是“親密無間”。因此在共同的消費中，日本人采取AA制付款，在與親戚的交往中保持“距離美”，在中國人的角度來看，這是沒有人情味的表現。

在思維方式方面，日本的文化講究事物的和諧統一，在實際的交流中尋求的是平穩和安定的心態，所以在交流活動中，日本人對對方的心情、想法和感情都能體察入微。而中國人在交流中更注重說服和自己意見不同的人，通過說服別人來實現交際的目的。因此在實際的交際中，思維方式的不同導致文化的沖突明顯。

在語言方面，在跨文化交際中，很多失敗的例子都是因為語言的習慣不同引起的。因為中日兩國具有不同的語言習慣和文化背景，導致在交流的過程中運用的語言不恰當，導致誤解和矛盾的產生。語義具有多層次性，不僅包含書面的定義，而且會因為文化背景、社會習俗、物質環境等因素具有特定的含義。

三、日語教學中跨文化交際能力的培養措施

培育學生的跨文化交際能力，首先要提高日語教師的跨文化交際能力，教師的水平和教學手段，決定著學生跨文化交際學習的效果。日語教師為學生提供了日本的文化背景，讓學生能結合文化認識和了解日語的正確使用，而且可以讓學生在不同的語言環境下正確的表達自己的意思。換句話說，日語教師要有文化交際方面的意識，對中日文化之間的差異保持敏感性，有意識的在日語的教學中導入兩國的文化知識。

日語教學中跨文化交際能力的培養離不開課堂教學，可以說培養學生跨文化交際能力最重要的手段就是課堂教學。在課堂教學的過程中，教師用流利的日語講一則故事或者讓學生用日語交流自己比較感興趣的話題。這些話題會讓學生的注意力全都集中在課堂上，從而提高他們學習日語的興趣，提高課堂學習的效率。在課堂教學的過程中，教師應該采用靈活的授課方式，營造良好的文化交際環境。運用現代化的教學設施，將日本的本土文化形象的展示給學生，讓學生切實體會到日本的文化氛圍，有利于提高學生跨文化交際的能力。

日語教學中跨文化交際能力的培養離不開課外學習。除了課堂教學外，教師應該注重課外的培養，鼓勵學生多閱讀一些有關日本本土文化的書籍，在書中體會真正的日本文化，從而在實際的交際環境中不會因為文化的差異導致矛盾的產生。開展國際交流活動或者通過交換生的方式，讓學生能真正的體會日本的文化，熟悉語言使用的文化背景，通過與本族的文化比較，深刻的感受兩種文化的差異，從而提高自身的跨文化交流能力。

結語：

改革開放以來，隨著經濟的大力發展，越來越多的日企逐漸在我國投資，這就要求學生要提高自身的跨文化交際能力。日語教學不再是傳統的語言結構講解，也不只是為了應試，它的重心已經轉變為培養學生的跨文化交際能力。只有培養學生的跨文化交際能力，才能真正的讓學生將日語用于實際的交際中，才能真正的培養出具備良好交際能力的人才。

參考文獻：

[1]林范武.淺論日語教學中跨文化交際能力的培養[J].劍南文學（經典教苑），2012（12）

[2]潘娜，周金坤.論高校日語教學中跨文化交際能力的培養[J].邊疆經濟與文化，2013（03）

作者簡介：王天鵬，女，吉林省吉林市人，東北電力大學外國語學院講師，文學碩士，研究方向：日本文學文化。