對大學英語教育模式的反思

[摘 要] 在大學英語教學改革中，傳統教學模式依然存在。本文在對傳統教學模式存在的原因進行分析的基礎上，從分析大學英語教學的現狀入手，指出目前大學英語教學存在的問題，著重從改革教學模式、改善師生關系文化導入等方面探討改革措施，從而為傳統教學模式注入新的內涵。

[關鍵詞] 大學英語教育；模式；問題；途徑

大學英語教育作為我國高等教育的一個重要組成部分，是教育行政主管部門最重視、學生花費時間最多、教育對象范圍最廣、教育持續時間最長的公共基礎課，但實際上處于“名不符其實”的狀態一方面，課時多，投入多，另一方面，學生的英語應用能力提高很慢，能真正使用英語的人為數不多，這說明我國大學英語教育的現狀與經濟社會發展的要求還不相適應，需要制定符合實際的英語教育政策。本文對當前大學英語教育模式進行剖析，分析存在的問題及其原因，就解決問題進行探討，以期共同努力促進大學英語教育良性發展。

一、大學英語教育模式基本情況分析

英語學習和教育在我國受到高度重視，小學到大學都開設英語課，甚至一些地方從幼兒園就開始接觸英語，全國有幾億人把大量的時間和精力花在這門課程上。在高校英語是普遍開設并且學程較長的科目之一。大學英語教育具有以下特征：

1、英語學習極其重要

非英語專業大都開設英語課，學時一般在兩年以上，每個學期進行一次考試，其間還要通過全國大學英語四級考試，才能獲得學位證書。在求職時，用人單位會把英語過級成績作為檢驗學生水平的重要依據?？梢姡髮W英語是學業順利完成和就業的一項硬指標，具有非常重要的地位和作用。

2、傳統教學方式主導教學

教學方式方法因循守舊，沒有脫離大學之前英語教學的方法和模式。重知識傳授輕能力培養，教學以教師為中心，以講解課文和課后練習為主，甚至聽寫單詞仍然作為鞭策學生學習英語的一種有效方法，而且還記入平時成績，學生被動地接受語言知識，缺乏主動參與和練習。

3、教學效果不明顯

學生花大量時間學習但收效甚微，綜合運用能力差，能在學習、工作和交往中有效自如地使用英語的人少之又少。非英語專業的學生畢業后，絕大多數人在短期內迅速忘卻英語，上千個學時的成果在很短的時間內消失貽盡。即使是英語專業畢業的學生，如果在沒有與英語聯系的崗位工作，隨著時間的推移，也會淡化多年學習的成果。

4、存在應試教育趨向

當前沒有一所大學把英語教學定位為應試教育，但每個學期末的考試和四、六級考試的存在卻是不爭的實事。受其影響學生的目標就是應付考試，圍繞學期考試和四、六級過級考試學習。這使大學英語教學達不到預定目標，陷入應試教育的泥潭，極大地浪費了教育資源，嚴重影響了學生全面獲取知識，弱化了英語綜合應用能力。

5、忽視了中國傳統文化的學習

大量的時間花在英語學習上，壓縮了中華民族傳統文化的教育。隨著英語在全球的盛行，它所承載的西方意識形態、價值觀念、生活方式已經滲透到我國。許多學生對于美國文化的認知，很大程度上超過了對中國文化的認知。教師把強化英語文化意識與能力作為英語教學的重要內容，對漢語及中國文化在英語教學中所起的作用缺乏足夠的認識和準備。

二、解決大學英語教育模式的途徑

1、準確定位大學英語教學目標

按照教育部下發的《大學英語課程教學要求》，大學英語教學的目標應該是培養學生聽、說、讀、寫、譯特別是聽說能力，能運用英語進行交際，促進我國經濟社會發展。教師要準確理解和把握大學英語教學目標，正確處理教學與考試之間的關系，不能為考試而教學，圍繞培養和提高學生英語綜合應用能力。

2、加大大學英語改革的力度

在全國范圍內深入調查研究，認真總結大學英語教育的成功經驗，深刻剖析存在的問題及其根源，在鞏固大學英語教育改革成果的基礎上，繼續從大學英語的教學理念、內容、方法手段和課程體系等多方面加大改革的力度，轉變主管部門的思想認識，更新教師教學思想和教學理念。

3、加強大學英語師資隊伍建設

充足合格的師資是解決大學英語教育問題的關鍵。教育主管部門和高校要加大投入，加強教師培訓，提高大學英語教師整體的科研和教學水平。大學英語教師要加強學習，改進教學方法、更新學科知識結構，不斷提高自身綜合素質。精通教育理論，掌握靈活多樣、符合實際的教學方法；了解漢語和英語文化；掌握現代教育技術，能熟練使用多媒體等電子設備進行教學；具有較強的敬業精神等。

三、結語

大學英語教育直接影響到我國未來高層次才的素質，影響到我國經濟社會發展和國際競爭力的提高。解決好大學英語教育問題是一個見仁見智的話題，還需要在實踐中不斷探索。只有充分考慮我國經濟社會發展的需要和當前大學生的實際，并采取行之有效地辦法，大學英語教育才能發揮出更大的作用，更好地為推動我國經濟社會發展服務。

參考文獻：

[1]屠雨迅.我國外語教育應該考慮重新定位[J].求是，2004（4）.

[2]束定芳.外語教學改革：問題與對策[M].上海：上海外語教育出版社，2004.

[3]胡壯麟.對中國英語教育的若干思考[J].外語研究，2002（3）.

作者簡介：楊娟（1983—），湖北咸寧人，長江工程職業技術學院基礎課部，講師，研究方向：大學英語教育。