新型高職院校計算機基礎課程教學模式的探索與應用

[摘 要] 論文對新型教學模式在高職院校計算機基礎課程教學中的應用方法進行了理論分析，并結合案例進行分析。

[關鍵詞] 計算機基礎課程；教學模式；高職院校

一、新型教學模式在高職院校計算機基礎課程教學中的應用

“任務驅動”教學模式是將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務之中，學生通過對所提的任務進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在老師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成而實現對所學知識的意義建構。

1、設計活動情景和內容

活動目標的呈現需要引發學生參與和探究的興趣，教師可以通過設計活動情景，使學生在體驗中學到知識，掌握操作；內容緊扣目標，循序漸進。教學內容是教學目標的體現，教師是教學活動的策劃者、組織者，要達到預期的教學目標，在設計活動內容時就必須緊緊圍繞教學目標。

2、指導學生完成任務

教師在設計任務之后，采用多媒體演示或講解的方法，給出完成該任務的思路或是對學生完成任務的要求以及給予學生的提示等信息，在這個過程中，教師要充分發揮自己的主導作用，指導學生完成任務。

3、效果評價

盡可能在學生完成任務后對學生的成果進行點評。教師可以把優秀的或有缺陷的作品挑選出來，進行廣播演示。演示好的作品，一方面可以讓學生學習同學中好的設計構思，提高他們的水平；另一方面，也是對部分學生成績的肯定， 大大激發他們學習的積極性。演示一些有問題的作品，可以在同學們面前暴露問題，讓大家共同分析，提出修改的建議，可使大家共同提高。

二、案例分析

1、教學設計案例

課題：設計制作銷售月報表；課型：新授課；

教學內容及過程：

表1 教學內容及過程表2、教學情況分析

本次課的主題是讓學生了解和掌握 Excel電子表格軟件的數據錄入、計算等基本功能。考慮到電子表格這類軟件學生接觸的比較少，知識點理解起來要可能要比演示文稿復雜一點。

在情景創設階段，采用了題庫中的范例。學生們都顯示出了濃厚的興趣。根據平時的觀察和總結，效果交流階段是學生比較感興趣的一部分。由學生展示自己的作品，演示任務操作步驟，對于其他學生作品的反思及修改能夠起到一定的幫助作用。

在總結歸納階段，學生與老師一起回顧、總結制作過程中涉及到的知識點，對于學生在制作中出現的問題進行了提示，使該部分內容得到了完善。

在知識擴展階段，通過讓學生解決創設情境中提到的問題，不僅與課程開始的設計達到了呼應，也使學生的知識點得到了鞏固和加強，使他們的信息處理能力得到了強化。

本次課的教學過程整體上還是比較順利的，學生的作業完成情況達到 100%，正確率達到了 95%，達到了預期的教學目標。

參考文獻：

[1]汪燮華，張世正主編.信息技術基礎（第三版）[M].上海：華東師范大學出版社，2008.

[2]陳建華著，基礎教育哲學[M].北京：北京大學出版社，2009：134-138.

作者簡介：黃琳（1983—），女，湖南長沙人，本科，計算機科學與技術專業，研究方向：課程教學模式。