在形體教學中培養學生心理素質的嘗試和思考

心理素質是人的綜合素質的一種反映。教育心理學研究認為，人的各種素質的形成與發展，都依賴于心理素質的水平。在學生的各種素質的培養過程中，如果缺少了心理素質的培養，那么各種素質的發展，便很難收到預期的效果。我們應該在各項教育教學中貫穿對學生心理素質的培養。

形體教學也要擔負起此項重任，發揮形體教學的特殊作用，更好的為心理素質教育服務。形體教學就是通過集舞蹈、韻律、音樂、美育于一體的形體藝術教育，從體格、體形、姿態這三個方面訓練學生，使學生體格健壯、體形完美、姿態優美，讓學生內修品質外修氣質。形體教學是美育的一個重要方面，形體教學又是實施素質教育的重要途徑。因此，形體教學也要發揮培養學生心理素質的應有作用。如何充分利用形體教學的教育性、競賽性、協同性、交往性等特點培養學生的參與意識、競爭意識、意志品質、協作精神、自控能力等，促進和諧發展是教師必須認真思考的問題。

對于學生來說，培養他們的意志、耐力、自信心、創造力和表現力等非常重要。現在的學生絕大多數都是獨生子女，自我意識較強，以自我為中心，協同合作精神、自制能力、吃苦耐勞精神較差，缺乏耐心和毅力，這就要求教師在學生學習時注意培養他們團結協作、勤奮努力、不怕困難、堅毅持久的學習精神。在形體教學中我發現有些學生在學習中有怕苦怕累，不敢表現，缺乏自信等現象。。針對這一現象，我在教學中有意識地安排一些環節來培養學生的心理素質，增強他們的意志和耐力。當學生有進步時，及時加以贊美的表揚，讓他們感受到成功的快樂，從而更好的投入到下一次學習中去，形成良性循環。在形體教學中，我主要從以下幾方面來培養學生的心理素質：

一、培養學生的自信心

偉大的海倫凱勒說過：“自信是一種心境。有自信的人不會在轉瞬間就沮喪。如果一個人從他的蔭庇所被驅逐出來，他就會去造一所塵世的風雨不能摧殘的屋宇”。由此可見，自信對一個人是多么重要。信心就是相信自己的愿望或預料一定能夠實現的心理，一種積極、肯定又切合實際的自我評價叫自信。自信心在兒童日常生活中的重要性是不言而喻的。21世紀需要充滿自信又有能力的人，一個自卑、性格懦弱的孩子，難以適應未來的社會。

我在教學過程中注意孩子的心理、生理特點和情趣，既肯定完成動作較好同學，又多鼓勵學得慢一點的同學。對學生盡可能多地給以肯定和贊揚，從而使他們在不斷地成功中培養自信，激起他們對成功的追求。課堂上要常對學生說：“你的動作讓老師眼前一亮”，“你的表演太美了”，“你真棒”，“不要怕”，“大膽試一試”。對“害羞”的同學來說，要多一些表揚，少一些批評和責備。平時多和他們談心，了解他們的心理，傾聽他們的心聲。

由于主客觀原因造成學生身體素質、協調能力、接受能力水平參差不齊，基礎較差的學生害怕做出的動作、身體練習別扭好笑，不愿展示自己，究其根本原因，是他們大多缺乏自信心。我在形體教學中一是采取適當的形式和方法來培養學生的自信心。如：先進行集體的練習，再分男女組練習或分小組練習，最后過渡個人的表演，在課堂教學中提供學生展示舞臺，給學生有充分展示自己的機會，體驗成就感，增強自信心；二是對基礎差的學生采用降低動作難度、加強個別輔導循循善誘，使他們獲得更多的成功體驗；三是營造融洽輕松的教學氣氛，師生之間互相尊重，同學之間互相幫助，使每個學生在學習中獲得良好的心理定勢，對學生取得不同程度的進步給予充分的肯定和及時評價，增強學生的自信心。

二、培養學生的競爭意識

“物競天擇，適者生存”。在形體教學中針對性地實施競爭意識的培養。通過動腦、動口、動身體、動情感等充滿愉悅的情境中進行競爭意識的培養，組織多種形式和多類型的競賽活動，如：“分組賽”、“男女賽”、“師生賽”、“過關賽”等，通過這些學生喜聞樂見的活動來培養競爭意識。還利用學生爭強好勝的心理，在形體課中分組進行評比，采用老師評價和同學之間互相評價相結合的方式。如：當學習了《姿態操》后，分組進行比賽，老師給予評分，當一組的同學得分低時，強烈要求再來一次，再來一次的動作有了明顯的進步，賽后進行認真講評，分析原因，使勝者不驕，敗者不餒。使成績好的學生能百尺竿頭更進一步，使落后的同學產生一種危機感，從而努力學習，爭取進步。于“寓教于樂”之中滲透競爭意識。

因此，在形體教學中，適時合理運用各種競賽法對培養學生的競爭意識具有重要作用。

三、培養學生的創造力

心理學家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個學生都體驗到成功的喜悅，更能激發學生的創造力和求知欲望”。保護和尊重學生的創新意識，激勵學生敢于創新、善于創新，使他們在學習過程中獲取知識和技能，從而培養學生學習興趣和創造力體驗學習的快樂。創造能力是想象能力、個性發展的集；中體現，它是未來人才必備的素質，更是形體教學提高學生素質的具體內容，如何培養學生的創造力呢？在教學中，首先要充分發揮學生的主體作用，教師要“放”得開。解放學生的思想，使之大膽的想象，解放學生的嘴，讓他們各抒己見。有些學生活潑好動、好表現，他們在形體練習中的過程中喜歡引起老師的注意，渴望得到老師的表揚。老師要充分發揮其特長，及時發現他們身上的閃光點，讓他們的創造力得以展示。其次，創造力的培養，還在于教師的“教”。教師要采取各種教學手段和教學方法，使學生通過感官強化刺激，加深記憶，從各方面培養其創造力培養形象思維能力和想象力。如：在教《小蜜蜂》的小組合時，教師可啟發學生的想象力，小蜜蜂是怎樣飛的？怎樣采蜜的？充分發揮學生的想象力，讓孩子們自己編動作，自由創作，最后分組或個人向全班匯報表演，孩子們個個都參與了，讓學生在自由舞蹈中創造力得到培養。

四、培養學生頑強的意志力

教育家陶行知先生曾說過，“我們處在任何環境里面，堅強不搖的人格及出不屈不撓的精神，決不能少，尤其在我們的學生時代。”那么在形體教學中如何培養學生的意志品質呢？由于我們形體教學的特點是學生學習的結果當堂就表現和反應出來，這有別于其它學科。所以，首先，在教學中教師要善于觀察學生表現出來的現象，及時采取有效措施來調整他們的心態，并加以正確誘導，幫助他們努力克服困難，“老師和同學在為你加油”，“堅持”等話語引導他們，使他們通過自己堅持不懈的努力，戰勝自我，激發潛力，逐步建立起吃苦耐勞，不怕困難的精神，為頑強意志品質的形成打下良好的基礎。其次，通過身體的柔韌性練習、素質練習、耐力訓練等，教師要有意識、有計劃采用相應措施來使學生明確學習目的，制定個人目標，樹立成功的信念，培養學生頑強的意志力。在完成各階段任務的過程中強化意志品質，如：加強動作的要求，增加練習的數量和強度等因素，培養勇于拼搏、積極進取精神和堅強的意志品質。

五、培養學生的團隊意識和協作精神

形體教學的多數內容具有集體性、協同性和交往性，強調團結協作和配合、互相支持和鼓勵，既培養了參與競爭意識、協作意識，又增強了集體觀念。在教學中只要進行精心設計組織實施，有利于提高學生心理健康水平，促進身心健康發展。可通過分組造型比賽，分組造型比賽這一環節的設計趣味性強，激發了學生的創作熱情，使他們主動的去想、去學、去練、去配合，有的同學手拉手來個花朵的造型、有的搭成小屋的形狀、有的來了個火箭造型。課堂教學內容還可安排一些隊列舞蹈，集體舞，雙人舞等，如：舞蹈《開火車》，要求同學們手搭肩互相配合搭成火車，只有動作一致，配合默契才能讓“火車”開動起來，這種集體舞蹈，培養了學生的團體意識和協作精神。

在形體教學中加強對學生心理素質的培養，對全面提高學生的綜合素質，造就高素質的人才，起著積極的、不容置疑的作用。但人的心理素質包括人的意志品質和個性心理基本上是在后天學習過程中養成的，也就是目前人們稱之的“養成教育”。這就決定心理素質培養是一個長期的、細致而艱辛的教育工作，良好心理素質的形成要從小培養，需要形體教學的培養，需要各學科的教育培養，還需要社會、家庭的培養和自身的努力。

作者單位：蘇州工業園區青少年活動中心