淺談我園在傳統(tǒng)節(jié)日主題構(gòu)建中的實(shí)踐與思考

我國(guó)是一個(gè)具有悠久歷史和豐富節(jié)日文化的泱泱大國(guó)，許多傳統(tǒng)的節(jié)日都凝聚著我們古老民族文化的精華，承載著博大精深的中華文化。每一個(gè)節(jié)日都有它的淵源的歷史、美妙的傳說(shuō)、獨(dú)特的情趣，是后人取之不盡的寶貴財(cái)富，它獨(dú)有的內(nèi)涵對(duì)于道德素養(yǎng)和理想人格的培養(yǎng)具有重要價(jià)值，對(duì)于孩子人文素養(yǎng)的培育有著無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)。

那么，如何在幼兒園科學(xué)地開展節(jié)日教學(xué)活動(dòng)呢？我們嘗試為幼兒構(gòu)建適合她們認(rèn)知發(fā)展水平的節(jié)日主題，旨在通過(guò)各種形式的教學(xué)活動(dòng)讓幼兒感知各節(jié)日的核心價(jià)值，從知識(shí)、情感、能力方面獲得更多的相關(guān)知識(shí)，讓孩子從小知道自己的民族文化，讓孩子們沐浴在中國(guó)博大精深的民俗文化海洋里。

我們?cè)诮梃b別人研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合我園課題《傳統(tǒng)節(jié)慶文化兒童化體驗(yàn)的研究》以及地域特點(diǎn)，嘗試構(gòu)建具有我園特色的節(jié)日主題，下面談?wù)勎覀冊(cè)趯?shí)踐研究中的一些做法：

一、確定各節(jié)日的核心價(jià)值，為確定主題目標(biāo)服務(wù)

我園主要圍繞中國(guó)四大傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行主題構(gòu)建（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)），通過(guò)翻閱資料、請(qǐng)教專家，我們認(rèn)識(shí)到四大節(jié)日所體現(xiàn)的核心價(jià)值分別是：“春節(jié)-----辭舊迎新、長(zhǎng)大一歲、新的開始。”“中秋節(jié)----團(tuán)圓、思念。”“端午節(jié)-----競(jìng)爭(zhēng)、驅(qū)毒避邪。”“清明節(jié)-----緬懷先人、感恩；冬去春來(lái)、季節(jié)輪換。”明確了各節(jié)日的核心價(jià)值后，為我們確定主題目標(biāo)明確了方向。

二、主題構(gòu)建凸顯年齡層次，有重點(diǎn)的展開節(jié)日教學(xué)活動(dòng)

無(wú)論是主題構(gòu)建還是教學(xué)活動(dòng)，我們都應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)實(shí)施，適合各年齡段幼兒的認(rèn)知水平。因此我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，在主題安排上確定了年齡段目標(biāo)：小班重在認(rèn)識(shí)感知；中班重在操作體驗(yàn)；大班重在情感體驗(yàn)。以端午節(jié)為例，如：小班主要是對(duì)節(jié)日的一些元素的認(rèn)識(shí)和感知，知道端午節(jié)的名稱，時(shí)間是五月初五，以及端午節(jié)的一些風(fēng)俗：賽龍舟、掛香蒲、掛香包、小孩穿五毒衣等，還可以參與一些欣賞活動(dòng)，如：欣賞節(jié)日里人們過(guò)節(jié)的一些活動(dòng)、節(jié)日環(huán)境、哥哥姐姐的活動(dòng)。品嘗活動(dòng)，如：品嘗粽子、咸鴨蛋等讓小班幼兒在看看、聽聽、嘗嘗中初步的了解節(jié)日體驗(yàn)節(jié)日；中班則參與一些操作活動(dòng)，制作香囊、畫龍舟等，通過(guò)具體的操作活動(dòng)來(lái)感知加深節(jié)日的一些風(fēng)俗；大班則可以通過(guò)包粽子、賽龍舟、制作五毒衣等實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)達(dá)到一些情感的渲染，如通過(guò)話說(shuō)五毒、制作五毒衣、送五毒衣等活動(dòng)，了解端午節(jié)驅(qū)毒避邪的主題價(jià)值，并萌發(fā)關(guān)愛弱小的情感。這樣我們?cè)趯?shí)施主題上就可以有重點(diǎn)、有目的的展開，并可以有效避免各年齡段在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的重復(fù)教學(xué)。

三、緊扣節(jié)日核心價(jià)值、有機(jī)融合五大領(lǐng)域內(nèi)容

活動(dòng)內(nèi)容的選擇是主題課程構(gòu)建中最重要的部分，如何選擇合理的傳統(tǒng)節(jié)日主題活動(dòng)的內(nèi)容呢？我們以中國(guó)四大傳統(tǒng)節(jié)日為基點(diǎn)，同時(shí)融入時(shí)代精神，自然滲透本土節(jié)日文化的教育。具體操作時(shí)圍繞核心價(jià)值確定主題目標(biāo)，通過(guò)多種形式有機(jī)融合五大領(lǐng)域內(nèi)容，使得節(jié)日主題思想飽滿、內(nèi)容豐富、形式多樣。《幼兒園指導(dǎo)綱要》提出：“主題的目標(biāo)與各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容密切聯(lián)系、相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展”。由于節(jié)日核心價(jià)值本身是由習(xí)俗提煉而得，也是我們確定主題目標(biāo)的主要依據(jù)之一。因此每一個(gè)活動(dòng)其本質(zhì)都緊密圍繞核心價(jià)值展開，活動(dòng)形式主要包括閱讀、講述、談話、討論、體驗(yàn)、操作、參觀、游戲、專題性的節(jié)慶活動(dòng)、紀(jì)念活動(dòng)等，并巧妙地與健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域融合進(jìn)來(lái)，各種活動(dòng)手段的交替使用，有益于幼兒對(duì)活動(dòng)保持持久的興趣，樂(lè)此不彼地主動(dòng)參加活動(dòng)，使幼兒能學(xué)習(xí)多方面的知識(shí)，發(fā)展各方面的能力，促進(jìn)其身心全面發(fā)展。如：“端午節(jié)”我們以閱讀的方式為切入口，通過(guò)圖片閱讀、視頻閱讀、生活閱讀等多種閱讀方式，讓幼兒獲得端午節(jié)的節(jié)慶活動(dòng)、來(lái)歷、風(fēng)俗等有關(guān)的知識(shí)，然后在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上從操作、情感入手，通過(guò)幼兒的實(shí)踐體驗(yàn)來(lái)獲得更多更深的知識(shí)、情感、能力。如：端午節(jié)民間一直流傳的小孩穿五毒衣的習(xí)俗，我們通過(guò)閱讀活動(dòng)讓幼兒認(rèn)識(shí)五毒———蝎子、蜈蚣、蛇、蜘蛛、蟾蜍（五毒的內(nèi)容因地域差異稍有不同），知道這些有毒的動(dòng)物在端午時(shí)節(jié)都會(huì)出來(lái)并容易傷害到小孩，于是民間就有給小孩穿五毒衣的習(xí)俗，這樣我們又以五毒為素材設(shè)計(jì)成美術(shù)活動(dòng)：畫五毒、手工制作五毒衣、印染五毒衣等，最后送五毒衣萌發(fā)幼兒關(guān)愛弱小的情感，這樣以五毒引出的閱讀、藝術(shù)、社會(huì)領(lǐng)域的活動(dòng)，幫助幼兒逐步理解端午節(jié)驅(qū)邪避毒的核心價(jià)值。同樣端午節(jié)最有名的活動(dòng)———龍舟競(jìng)渡，也可通過(guò)閱讀、畫畫、體育游戲、歌唱活動(dòng)、手工制作、社會(huì)體驗(yàn)等來(lái)幫助幼兒理解端午節(jié)所蘊(yùn)含的競(jìng)爭(zhēng)的核心價(jià)值。所有活動(dòng)內(nèi)容的選擇從核心價(jià)值出發(fā)、為核心價(jià)值服務(wù)，立足于幼兒的視角，層層展現(xiàn)不同活動(dòng)中對(duì)于節(jié)日核心價(jià)值的理解，通過(guò)多領(lǐng)域多形式達(dá)成主題目標(biāo)。

四、打造節(jié)日經(jīng)典活動(dòng)，為主題錦上添花

為了能更好的凸顯節(jié)日核心價(jià)值，為主題錦上添花，我園下重墨進(jìn)行節(jié)日經(jīng)典活動(dòng)的打造，旨在讓每個(gè)小朋友在每個(gè)節(jié)日中通過(guò)參與經(jīng)典活動(dòng)，留下對(duì)每個(gè)節(jié)日的深刻印象，活動(dòng)中愿意表達(dá)、表現(xiàn)，從而理解節(jié)日的價(jià)值內(nèi)涵。我們通過(guò)反復(fù)的推敲和專家的指導(dǎo)，對(duì)四大傳統(tǒng)節(jié)日“經(jīng)典活動(dòng)”內(nèi)容確定為：春節(jié)———老鼠嫁女；清明節(jié)———白花朵朵寄哀思；端午節(jié)———賽龍舟；中秋節(jié)———嫦娥奔月。活動(dòng)的設(shè)計(jì)要從幼兒需要、興趣出發(fā)，關(guān)注社會(huì)發(fā)展，活動(dòng)內(nèi)容和形式都要以幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)為幼兒所喜歡，這樣幼兒才能輕松、積極的方式來(lái)獲得更多的知識(shí)。

五、主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、公共資源的預(yù)設(shè)和利用

《綱要》指出“環(huán)境是重要的教育資源（更廣的理解），應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。“提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。我園充分利用環(huán)境進(jìn)行教育，每到一個(gè)節(jié)我們就和孩子們一起搜集材料，一起來(lái)創(chuàng)設(shè)與節(jié)日主題相符的教學(xué)環(huán)境，每條走廊成為節(jié)日的盛典，墻面上有有關(guān)節(jié)日來(lái)歷、傳說(shuō)、風(fēng)俗的圖片和文字，另一面上有小朋友自己動(dòng)手制作的節(jié)日物品，如：立體紙藝的年糕、團(tuán)子，泥工的元宵、月餅，剪紙的窗花等等，有親子制作的物品，如：用廢舊的紅包做的紅紅火火的燈籠、用硬紙板、冰棍棒等制作的龍舟，用花布做的香包等等，使得我們的走廊成為節(jié)日一條街，這里有手工坊、美食坊，物品琳瑯滿目。讓幼兒在節(jié)日的海洋里初步體驗(yàn)和感知該節(jié)日的民族文化。

總之，幼兒園構(gòu)建傳統(tǒng)節(jié)日主題，其最終目的是為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展。讓幼兒成為成長(zhǎng)的主人、發(fā)展的主體，真正把老師的要求轉(zhuǎn)化為孩子自身發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)孩子的自我價(jià)值，確保每一個(gè)孩子獲得充分、和諧地發(fā)展。讓幼兒在與社會(huì)的互動(dòng)之中獲得的是對(duì)節(jié)日的全方位的、立體的認(rèn)識(shí)，用孩子們自己喜歡的方式深刻感受到節(jié)日獨(dú)特的習(xí)俗與節(jié)日的歡樂(lè)，感知傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵和魅力。于是，孩子熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化的情感就會(huì)自然而然的被激發(fā)出來(lái)；同時(shí)，也客觀地承傳了祖國(guó)淵源的傳統(tǒng)文化。

作者單位：無(wú)錫市長(zhǎng)安實(shí)驗(yàn)幼兒園