航模教學是開展素質(zhì)教育的一個好途徑

人的素質(zhì)是一個開放、有序、分層次的身心系統(tǒng)，它具有無限的豐富性和多樣性。素質(zhì)教育是強調(diào)潛能開發(fā)、心理品質(zhì)培養(yǎng)和社會文化素養(yǎng)訓練的整體教育。

航空、航天、航海、車輛等模型項目在內(nèi)的航模運動，集手工制作、技能訓練、體能鍛煉等實踐活動于一身，歷來深受青少年喜愛。把它引入到課堂教學和課外活動中，是實施素質(zhì)教育的重要途徑。它不僅拓寬課堂教學內(nèi)容，豐富學生課余生活，而且以培養(yǎng)學生實踐能力為出發(fā)點，通過生動、具體、直觀的形式對學生陶冶情操、傳授知識，對激發(fā)廣大青少年創(chuàng)造性思維，推動素質(zhì)全面發(fā)展，鼓勵奮發(fā)上進是大有裨益的。

一、在航模教學中開展思想品德素質(zhì)教育

航模離不開模型，模型總是以一定的歷史或現(xiàn)實實物為模仿的原型。中學生由于年齡的關(guān)系，感情比較外露，容易受具體事物的影響。在航模制作過程中，抓住模仿對象所蘊涵的歷史意義、現(xiàn)實意義，不失時機地對學生進行思想教育，遠比政治說教要有效得多。比如，制作“黃鶴樓”模型，可以了解祖國的悠久歷史和燦爛文化；制作駐港部隊導彈護衛(wèi)艇模型，可以引導學生了解香港的歷史，了解飽含恥辱的中國近代史，體會“落后就要挨打”的道理；還有航空、航天史上無數(shù)可歌可泣的英雄事跡———空戰(zhàn)英雄、試飛功臣、“二彈一星”元勛……都是愛國主義教育和理想教育的好素材，是學生健康成長的源泉和動力。

二、在航模教學中進行動手能力培養(yǎng)

人主體素質(zhì)的形成既包含了主體內(nèi)在生理、心理條件作用，也包含了環(huán)境刺激、激發(fā)作用。這其中，內(nèi)外相互作用的中介是主體在生活中所參與的各種各樣活動，素質(zhì)形成的主體性與實踐性聯(lián)系在一起，而主體活動推動著主體素質(zhì)的形成和發(fā)展。如果學生表現(xiàn)出主動積極性，但由于缺少對象性的實踐活動，也不利于素質(zhì)形成。實踐表明，單純言傳口授的教學方式中，學生主要運用腦力進行活動，使學生動手實踐能力以及其他方面的素質(zhì)難以得到相應發(fā)展。

航模教學是一項實踐性很強的活動，要能夠熟練使用刀、剪、鋸、銼等簡單工具。現(xiàn)在的學生多數(shù)是獨生子女，生活條件普遍優(yōu)越，動手能力較差。剛接觸航模制作，往往不知道如何使用工具，有的甚至不知道鉗子有什么用處，剪刀該怎么拿。手下的模型不是給弄得傷筋斷骨、四肢不全，就是角度不正、歪歪扭扭。再不小心，手也弄破了。經(jīng)過航模教學，學生對各種工具的功能、使用方法逐漸有了了解，使用的熟練程度和動手能力逐漸得到提高，也養(yǎng)成了愛勞動的好習慣。家里的開關(guān)、水龍頭壞了，班級的桌椅、門窗出了毛病，常常能想辦法解決。

事實證明，航模教學是培養(yǎng)動手能力的一個好途徑。

三、在航模教學中進行科學文化知識素質(zhì)教育

航模運動重在實際操作，但其全過程又自始至終與科學理論和技術(shù)實踐緊密結(jié)合在一起。航模運動是科學知識的綜合運用：飛機為什么會飛，機翼、水平尾翼、垂直尾翼等各有什么作用，又是怎樣影響著飛行性能……正如美國著名科普作家阿西莫夫所說的那樣：“科學始于好奇。好奇，不可遏止的求知欲望。”這一個個問題引起學生強烈的好奇心，使他們產(chǎn)生了濃厚興趣，促進學生在模型制作、調(diào)整過程中，把書本知識與航模教學實踐相結(jié)合，尋找答案。比如，有目的地改變模型重心位置，使重心在焦點位置后面，兩者的間距越大，模型的機動靈活程度越好，越便于操縱。這實際上就接觸了飛機的安定性。學生在實踐中解決了一個個難題，航模性能大幅度提高，滿懷內(nèi)心喜悅，體會到知識的用處，學習興趣日益濃厚，從而形成良性循環(huán)，促進科學文化知識鉆研。

航模要取得更優(yōu)異的效果，還有沒有更簡便、有效的方法？此時一個客觀存在，具有目的性、方向性和預見性的指導人的思想———創(chuàng)新意識被喚醒了。

科學研究表明，大腦兩半球的功能有一定的分工。習慣使用右手的人，左半球執(zhí)行著語言、計算和抽象思維的功能；右半球執(zhí)行著認識具體形象、識別空間位置及表達情緒等功能。右腦的激發(fā)、運用程度，影響了創(chuàng)造性思維、學習能力的強弱。航模教學促進右腦開發(fā)，也帶動了左腦的發(fā)展，使學生在動手、動腦的同時，也發(fā)揮出不可遏阻的創(chuàng)造力。

航模教學推動著學生、尤其是航模愛好者不斷進取，提高科學文化知識素質(zhì)。

四、在航模教學中實施心理素質(zhì)教育

競爭是一種活力，可以發(fā)掘人的潛能，有利于發(fā)揮人的主動性、進取心和首創(chuàng)精神，是一個人學習進步、事業(yè)成功的必要條件。

不論是航模訓練還是比賽，每個人都希望有好成績，希望贏過別人。這就要求參與者不僅要有強大的技術(shù)實力，還要有良好的心理素質(zhì)和競爭能力。

在航模制作中，因偶爾不慎使整架模型報廢是常有的事；在航模比賽中，任何情況都有可能出現(xiàn)，因微小差距而與冠軍失之交臂也屢見不鮮。對一個航模愛好者而言，失敗的機率總是高于成功。陳毅指出：“做勝利的英雄容易，做失敗的英雄不易。”人的一生不可避免有挫折，如果正確對待，則適度、適量的挫折也是必要并且有益。它一方面能增強個體情緒控制的力量，可將挫折作為一種驅(qū)動力，奮發(fā)圖強，向著目標奮勇前進。另一方面，也能培養(yǎng)人的容忍力。如果人生一帆風順，極少遇到不順心或失敗，則這種人今后是難以成大才的，并且還潛伏著危險———遇困難就逃避，遭挫折就灰心，失去自信，產(chǎn)生強烈自卑心理，這是很不可取的。

航模教學使學生失敗之后學會尋找不足、分析不足、改正不足，總結(jié)經(jīng)驗。這一過程，同時也培養(yǎng)了學生不怕困難、不怕挫折、勇于拼搏的性格，學會在生活中沉著、冷靜、果斷，依靠心智度過一個個難關(guān)。經(jīng)過比賽磨練，不少航模運動員養(yǎng)成了事前把問題考慮周全的習慣，心理承受能力和應變能力都得到提高。航模訓練、比賽的過程也是心理素質(zhì)提高的過程。

五、在航模教學中實行身體素質(zhì)教育

任何體力運動都會促進新陳代謝，增強神經(jīng)系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)機能和抗病能力，從而提高身體素質(zhì)。

開展航模教學是提高學生身體素質(zhì)的好方法。航模運動首先要有好視力，才能看到運動著的模型，它使學生懂得視力的重要性。在跟蹤模型的過程中，眼睛要隨模型的遠近高低變化不斷進行調(diào)節(jié)，使眼球的血液和營養(yǎng)供應增加，眼肌肉也得到鍛煉，對眼睛起到良好的保健作用。許多航模愛好者的實踐也表明，開展航模運動可以很好地保護學生視力，減少視力下降，降低近視發(fā)病率。

實踐證明，開展航模教學，并不是要學生將來成為航模運動的專業(yè)人員，而是通過航模教學這樣一門實踐性很強的課程，進行素質(zhì)教育，促進全面發(fā)展。它可以培養(yǎng)學生良好的思想品德、心理素質(zhì)，喚醒創(chuàng)新意識，提高動手能力，增強體質(zhì)，有利于科學文化知識良性循環(huán)……更有意義的是，這一切素質(zhì)的培養(yǎng)都是在航模運動這種科技性很強的“游戲”中潛移默化進行的。我們在此無意用航模教學否定傳統(tǒng)的課堂教學，對于素質(zhì)教育而言，兩者是相輔相成、互相促進的。在航模教學活動中只要遵循教育教學規(guī)律，對內(nèi)容、形式、時間作出合理安排，注意正確引導、啟發(fā)學生在航模實踐中獲取知識、鍛煉能力，就能實現(xiàn)提高受教育者全面素質(zhì)的目標。

作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)青少年活動中心