在故事中愉快地學數學

6、7歲的兒童進入小學一年級，學習活動就逐漸取代游戲活動，成為兒童的主要活動形式。這是兒童心理發展的一個重要轉折時期。好動又好玩的天性，使學生的自我約束力差，注意力不集中。課堂上，無數次地需要老師來指點，督促，甚至呵斥。一堂課下來，學生因為行為受到了約束，思維也受到了束縛，學習完全處于被動狀態；教師同樣感覺又苦又累。在一段時間的教學實踐中，我發現課堂故事為解決這一難題提供了良好的平臺。

一、故事導入，激發學生的學習興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”為讓學生更好地學好數學，就必須提高學生學習數學的興趣，誘發其學習數學的動機。數學故事的導入方式不僅能創設愉悅和諧的教學氛圍，而且能引導學生探索性地學習，培養良好的思維能力。于是，我在數學教學過程中“投其所好”，用有趣的數學故事引出新課。為了更好地教學“0“這個數字，我結合例1的圖片，以小兔的身份講故事：今天是兔媽媽的生日，我們幾個兔寶寶要去采美味、可口的蘑菇，作為生日禮物送給媽媽。請小朋友們和我們一起去采蘑菇吧。（出示圖片）小朋友你們仔細看看，他們各自都采了多少啊？通過觀察、回答，發現其中的一只兔子表情沮喪，原來它一個蘑菇也沒有采到。提問：一個也沒有采到，可以用哪個數字來表示呢？自然引出“一個也沒有一個”可以用“0”表示。追問：“0”表示什么意思？“0”的第一層含義就在故事的情境中得到了解決。因為有了故事的襯托，學生對“0”的含義的理解也顯得自然，印象也深刻。

有了這次的體驗，每次上新課時，我都要求自己盡可能的根據教材的內容，或應用數學中的數學故事，或自編一段故事。一說到講故事，教室里立刻安靜下來，學生們個個都豎著耳朵，聽得很認真。故事講完了，數學問題也出來了，學生們會帶著好奇去解答問題，數學知識也就進入了學生的腦海。這比你一次次的叫他們“坐好”、“認真聽好”不知道要管用幾倍。

二、故事參與，加深對數學知識的理解。

一年級的教材，多數是以圖片的形式出示的。要解決好每個題目，首先要理解好每個題目的意思。所以解讀圖片是一年級學生解題的重要環節。在教學中，我發現單一的采用完成一個再來一個的形式，學生一開始思維還比較集中，做了兩個后，東張西望的、抓頭摸耳的、同桌悄悄說話的慢慢就出來了，練習的質量自然不會高了。在教學中，我發現很多圖片的內容是相同的，于是，我嘗試把多張圖片串聯成一個故事，邊講故事邊解決問題，效果很好。在完成想想做做的第1題時，我把四張圖片串成了一個完整的故事：小猴子愛吃桃。今天它來到一棵桃樹下，數了數（故意慢慢地說出，示意讓學生也數一數），發現樹上有（）個桃。（學生回答并填寫相應的空格內）；小猴子看了眼饞又嘴讒，連忙摘了一個，現在樹上剩下（）個桃；吃完一個，小猴子還不解讒，又摘了兩個，現在樹上剩下（）個桃；吃完了桃，小猴子又把樹上最后一個也摘了，它要帶回家去給媽媽吃，現在樹上（）桃。（用哪個數字來表示）故事講完了，學生的練習也完成了，教室里一巡視，發現沒有學生填錯數字，也沒有出現填錯位置的現象。

學生是在好奇、幻想中慢慢長大的。數學故事不僅能吸引學生，讓學生在不知不覺中學習數學知識，而且在講數學故事的過程中，不僅使學生從故事中學到知識，而且能從故事中學到做人的道理。這更是吸引學生注意力的一大法寶。所以在數學課上我們一定要學會利用好故事，讓學生在數學課堂上愉快地學習。

作者單位：張家港市實驗小學