讓音樂課動起來、活起來

“孔老師，你什么時候還給我們上音樂課呀！好喜歡上你教的音樂課……”。每當聽到這樣稚嫩而又熱情的聲音，我的心里就涌出陣陣的感動和自豪。因為孩子們認可我，喜歡我教的音樂課并對音樂課產生了濃厚興趣。她們這種學習的熱情讓我高興也讓我感動。孩子們在課堂上的活躍和熱情，讓我更有激情的投入到教學當中。

隨著音樂課改革的深入，不管是歌曲課還是欣賞課，我們在一節課中，如何讓學生動起來、參與其中是最難解決的問題！通過9年的教學實踐，自己逐漸對這一問題有了一些認識和看法。音樂課老師上課的質量差了，學生聽得煩了，也就不會參與其中，以至于造成整個教學質量的下降。這樣，我們就不得不去認真思考一個問題———音樂課，怎樣讓學生參與進來，怎樣讓學生動起來的問題。

我感覺音樂課就是要給學生放松的，讓學生在繁重的學習中走出來，跟隨音樂舞動，歌唱，釋放壓力也放松心情，沒有必要死板的按照套路來進行課堂教學。我把音樂課變成音樂中的游戲，讓學生在音樂游戲中，節奏律動中學習音樂，上好一節音樂課。從而讓學生體會音樂的魅力和音樂的美麗。音樂老師應該在課堂中即興創造，大膽發揮，便于面對孩子們的奇思妙想。這種方式上一節課后，效果肯定很不錯，孩子們的積極性很高，因為在課堂上，他們的感覺是自由的愉悅的，獲得的教學效果較好。

一、備課是關鍵

這就好比小學生學好”a o e”、學好比劃一樣。是學習拼音、漢字的基礎。備課是上課的準備，是上課思路的演習。一節課從怎樣激趣到教授新課到解決重難點到拓展，要備的適合學生的認知特點，符合教學目標。只有這樣，上課才具備了它前提的條件。

二、彰顯教師的魅力

老師要用自己的“魅力”去調動學生來展現自我。

音樂老師得有綜合的業務素質。老師在教學中，要注意培養自己，在學生心目中良好的形象，掌握好教學中的“度”。把學生引導好，做到處理問題恰如其分才行。老師要得到學生的認可，必須先做學生的朋友，融入到學生中來，取得他們的信任，讓他們先喜歡你。其次有扎實的專業基本功，學生才會崇拜你，向心力才指向你的一邊。老師也就自然培養了自己的魅力。

三、激發學生的興趣與情感

在音樂教學過程中，教師如何最大限度地激發學生的興趣與情感，讓學生主動參與音樂的實踐活動，開發學生的創造性潛質，這是至關重要的。正如小樹需要水的滋養一樣，學生的想象力和創造力的開發需要教師設定生動有趣的創造性活動的形式和情景。

1、創設情境激發學生的學習興趣。

托爾斯泰曾經說過：“成功教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發孩子們主動學習的熱情，學習就不致于成為沉重的負擔。但興趣不是天生的，它是環境的影響和教育的結果。教師要善于為學生設計特定的教學情景，引導學生進入這種情景，才能激發孩子學習音樂的興趣。例如：我在教打擊樂器時，由于教學條件的限制，不可能讓每位同學都有機會上來演奏，為了能滿足他們的演奏欲望，我讓同學們自己從身邊找一找，敲擊哪些東西可以發出與鼓類似的聲音？同學們很快找到了桌子、凳子、手、臉盆、水桶等物品，全班小朋友興致很濃地打出了節奏，使得每位同學都得到了體驗和感受。教師要善于為學生設計特定的教學情景，引導學生進入這種情景，才能激發孩子學習音樂的興趣。

2、創設情境引發學生的無窮想象。

在音樂學習活動中，學生不是被動的、消極的、等待被灌輸的“瓶子”，不是老師的“應聲蟲”，而是“一團待燃燒的火”，是一群有個性、生動活潑的、充滿生命活力的獨特個體。他們有著獨特的眼光、豐富的想象、充滿靈性的思考，他們應該在音樂教學這片肥沃的土地上自由地生長。作為教師要能根據音樂的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學生創設想象、聯想的廣闊空間。為了培養學生的想像力，這就需要教師用生動的語言和畫面營造一個與音樂形象相關連的意境，從而引導學生去想象。我在剛教完歌曲《小烏鴉愛媽媽》后，引導學生：“媽媽老了不能飛、眼里含著里嘩嘩，想起媽媽喂過我……”然后直接播放《世上只有媽媽好》這段音樂。通過制造一種情景，引發學生感受音樂，用心感受音樂所描繪的意境。隨著音樂旋律的起伏和情緒的變化，緊緊扣住了學生的心弦，將學生的無窮想象創造性地發揮得淋漓盡致。

四、音樂課是學生彰顯自我的舞臺，學會放手才能放心

美國教育家蘇娜丹戴克說：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解。”《新課標》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。課堂不只是教師的舞臺，更應該是學生表現自己的天地。“教學不再是一種告訴，更多的是學生的一種體驗，探究和感悟。”所以，教師在課堂上，要讓孩子展示自己，讓他們去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己。學生是聰明的，是富有創造力，學生的每一行每一語都閃爍著智慧的火花。課堂是一個動態的過程，隨時都會出現一些問題，對于學生提出的問題，教師要巧妙的加以利用，因勢利導，給學生多一些思考的時間，多一些活動的空間，多一些自我表現和交流的機會，讓他們在探討、嘗試中理解生活，體驗生活，提高能力。

例如我在教《數鴨子》這首歌曲時，我放手讓學生自己對這首歌曲進行創編歌詞，創編舞蹈動作。各組積極展開討論，獲得了不同經驗，但都能自己去感受、去理解、去想象，最大程度地接受藝術的熏陶。學生在這種自編、自導、自演的實踐活動中，既激發了對音樂的濃厚興趣、樹立了自信心，又發展了創造性思維。讓教師則變成整個活動的組織者、引導者和服務者，讓學生真正成了學習的主人。放手能讓他們自由地想，大膽地質疑，積極地討論交流，滿足他們的表現欲，鼓勵別出心裁，促進學生主動參與，勇于實踐，積極探索，這樣我們才能真正地放心。

孩子的天性是活潑好動的，他們永遠對未知世界充滿了好奇心。隨著音樂課教學改革的深入，音樂課要成為師生展現自我魅力的舞臺。而且這個舞臺永遠是充滿誘惑力的，永遠是學生彰顯個性的平臺。讓音樂課活起來，讓學生動起來，這才是一堂理想的音樂課。

作者單位：烏魯木齊市第五十五小學