如何培養小學生的數學興趣

【摘 要】小學低年級教學中，要取得良好的教學效果，必須先培養學生對數學的興趣。通過在課堂中運用生活化教學方法，引起學生的共鳴，激發學生對學習的熱情，創造出良好的學習氛圍。

【關鍵詞】小學生；數學教學；培養興趣；生活化教學

數學來源于生活，也取自于生活，學習到的數學知識也能運用于生活實踐中。因此，培養小學生對數學的學習興趣，可以在課堂中運用生活化教學方法，讓學生自主學習，將數學引入生活中，提高學生對數學的運用。

如何具體實施生活化教學方法，結合教學實踐，本文認為可以從以下角度考慮：

一、創建生活化的教學情境

新課標要求：數學教程應從學生的生活經驗和知識經驗出發，根據學生的年齡特點和心理發展規律選材，題材要廣泛，呈現形式要豐富多彩，充滿著學生樂于接觸的、有價值的數學題材。創建生活化的教學情境，首先要選好案例，案例最好要貼近學生生活，可以從他們喜愛的事物著手，如玩具，食物，玩耍等，把枯燥的數學符號，抽象的概念和公式轉變成小學生能夠理解的具體情境，引發學生的興趣及思考，使他們投入到其中，恰當運用數學。例如，在教學“除法的初步認識”這節課時，為了使學生弄清“平均分”的概念，在新授課時，我從袋子里拿出8顆糖放在講臺上，同學們一看到糖果都好奇地睜大眼睛，上數學課，老師拿糖果來做什么呢？這是，我指著糖果笑著對他們說：“這8顆糖果是要獎勵上次測試得滿分的四個同學，請這四個同學上臺領獎，現在請班長來把糖果分給他們。每人要分得同樣多，請同學們看他是怎樣分的。”只見班長先給每人一顆，然后再給一顆就分完了。“他們每人幾顆？分得同樣多嗎？”學生回答后，我再讓全班同學自己動手把12根小棒分成4份，問他們要分得同樣多該怎樣分？最后教師小結板書：分東西時，每份分得同樣多，叫做平均分。通過學生對零食的喜愛，提出問題，讓學生思考，提出解決辦法，培養他們對數學的興趣。又如，在講授“認識直線、線段”時，我用幻燈出示一條直線和一條線段，再拿出一把直尺，問：“直線和線段都用尺子去量嗎？為什么？”讓學生帶著問題進行操作、觀察、思考，尋找解決的思路和方法。從而加深“直線無端點，可以向兩邊無限延長，不能量出長度”以及“線段有兩個端點，是直線中的一段，可以量出長度”這一知識的理解。

二、引導學生主動參與創造

新課標提出：“動手實踐、自主探究、合作交流將是學生學習數學的重要方式。”在小學數學課堂中，引導學生主動參與創造，共同提出問題，引發思考，并在創造中進行改變，讓學生自主學習，發現問題，使學生在學習過程中獲得快樂，激發他們的學習興趣。例如，當教學到圖形知識時，我讓同學們探索生活中的圖形，并將圖形裁剪出來，學生們的興趣很大，裁剪好的圖形多種多樣，有的竟然拿出了立體圖形。我先表揚了表現較好的同學，然后把同學們裁剪好的所有圖形集中起來，讓學生發現不同，并進行區分，引導學生對圖形變化的思考，提出問題，共同研究解決辦法，從而達到學生對圖形知識的掌握。通過學生們的主動參與，使得他們的學習興趣更加濃厚，加深對數學知識的理解。

三、組織學生參加數學實踐活動

生活化教學，就是讓數學教學融入到生活中，讓學生在生活中學習知識，把數學知識運用到生活實踐中，解決實際生活問題，將數學與生活聯系起來，做到在生活中學數學、做數學、用數學，從而學會用數學的眼光觀察周圍的世界，改變周圍的世界，提高學生對數學知識的掌握。

活潑好動是低年級學生的年齡特征之一，因此，在教學時我注意根據教學內容的需要，設計符合教材內容的數學實踐活動，讓同學們一起參與進來。生活中的許多游戲，有不少就包含了很多數學知識。例如在教學“數的加減運算”時，我組織了一個“拍手”游戲，師：“我拍5”。接著師拍了5下。生：“我拍3”。生拍了3下，最后師生一起說：“5和3組成8”。也可以采取同桌拍、小組拍、男女同學拍等不同形式進行游戲，使學生在喜悅中理解和掌握了數的加法知識，收到了良好的效果。游戲的形式多種多樣，我常用的有奪紅旗、找朋友、開火車、小小郵遞員等，學生在游戲活動中學習了抽象的數學知識，滿足了小學生好動、好樂的心理要求，既活躍了課堂氣氛，又消除了學習的疲勞，極大地激發了學生學習的興趣和樂趣，在活動過程中快樂地掌握知識。

總之，在小學數學的課堂中，運用生活化教學方法，讓學生主動思考，自主探究，動手實現，在其中培養學生的學習興趣，把學生的“要我學”改變成“我要學”，讓學生學得主動、學得積極，才能使學生在樂趣中學到知識，在樂趣中掌握知識，從而提高教學效果，全面提高小學數學課堂教學質量。